Bibliothèques publiques et alphabétisation

Création d'un livre (biblio/EPN)

2013-03-25T12:16:01Z

Pendant six mois, de novembre 2011 à avril 2012, les apprenants de l'antenne de Lire et Écrire de Bernissart ont fréquenté régulièrement la bibliothèque communale située à Blaton. De cette collaboration qui associe également l'Espace public numérique (EPN) de l'entité, est né un livre, rédigé et illustré par les apprenants eux-mêmes.

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Contexte de création

Depuis 2009, le groupe de Lire et Écrire de Bernissart participe une fois par semaine à un atelier numérique à l'EPN de Bernissart. L'EPN organise régulièrement des animations avec la bibliothèque de Blaton. En 2011, un animateur de la bibliothèque a participé à une journée formation dans le cadre du projet Alpha-Bibliothèque . Cette formation l'a incité à prendre contact avec le groupe de Lire et Écrire. Dans un premier temps, les apprenants ont été invités à se rendre à la bibliothèque de Blaton, pour une après-midi de découverte des lieux, organisée sous une forme ludique par le bibliothécaire et par l'animateur de l'EPN. Cette activité ayant été appréciée par le groupe, il a été décidé pour l'année 2011-2012, de mener une collaboration sur du plus long terme. En accord avec les apprenants, celle-ci a pris la forme de la réalisation d'un livre.

Enjeux

Faire entrer des personnes qui ont des difficultés de lecture et d'écriture, dans une bibliothèque, un lieu qu'ils considèrent a priori comme n'étant pas fait pour eux ;
Mettre les apprenants en contact avec le personnel de la bibliothèque qui est à leur disposition, ainsi qu'à celle de leur famille ;
Offrir aux apprenants l'occasion de s'exprimer par l'écrit et leur permettre de réaliser un projet dont ils pensaient qu'il n'était pas à leur portée ;
Dans le chef de Lire et Écrire, développer une action d'alphabétisation, basée sur des collaborations extérieures. En d'autres termes, ouvrir l'espace de formation, en profitant des ressources disponibles dans la commune.

Organismes impliqués

La bibliothèque communale de Blaton (entité de Bernissart).
L'antenne de Lire et Écrire à Bernissart.
Le Cybernibus : EPN de la commune de Bernissart.

Description du projet

Public

Le groupe des apprenants de Bernissart. Ce groupe est majoritairement composé de femmes adultes d'origine belge ou issues de l'immigration.

Objectifs

Modifier les représentations que les apprenants se font de la bibliothèque, et en même temps agir sur la bibliothèque en participant à la modification des services qu'elle peut proposer ;
Rendre la bibliothèque accessible aux apprenants ;
Établir des contacts chaleureux avec le personnel de la bibliothèque ;
Susciter l'envie chez les apprenants de fréquenter la bibliothèque en dehors des moments de formation, et aussi les sensibiliser à l'utilité de la bibliothèque pour leurs enfants ;
Écrire un livre en se basant sur l'expression de son vécu et de ses centres intérêt ;
Combiner le travail avec une participation originale à la fête interculturelle qui est organisée tous les deux ans à Bernissart et dont Lire et Écrire est partenaire. Le but était de pouvoir présenter le livre lors de la fête prévue le 21 avril 2012.

Déroulement

De novembre 2011 à avril 2012, le groupe de Lire et Écrire s'est rendu une fois par mois à la bibliothèque de Blaton. Ces après-midi ont d'abord permis de mettre en place les grandes lignes du projet : structure du livre, choix des sujets, recherche de la documentation, etc.

Il a été proposé aux apprenants de travailler sur deux écrits différents. D'abord un texte dans lequel chacun se présenterait, en parlant notamment des difficultés qui l'ont amené à Lire et Écrire et de ce que la formation a changé dans sa vie. Ensuite, un sujet libre, l'objectif étant d'utiliser toutes les ressources disponibles à la bibliothèque, pour alimenter le travail.

Le travail d'écriture proprement dit s'est fait en dehors de la bibliothèque, dans les lieux habituels de la formation. Chacun a rédigé à son rythme et selon ses moyens, les uns de manière relativement autonome, les autres avec l'assistance plus appuyée des formateurs. Le souci était en tout cas de laisser les apprenants entièrement maîtres du contenu, tout en les aidant éventuellement à formuler ce qu'ils avaient envie de dire.

Une fois par semaine, le groupe se rend à l'Espace public numérique de Bernissart. Cette présence a été mise à profit, pour prolonger le travail de rédaction. D'abord, les apprenants ont tapé leurs textes, les ont mis « au propre ». Ils ont aussi eu l'occasion de travailler sur leurs écrits, en utilisant des outils pédagogiques comme Lectra . Ils ont encore fait des recherches de photos ou d'images pour illustrer les textes. Le projet de livre a donc également pris en compte la maîtrise des outils informatiques.

Chaque mois, le retour à la bibliothèque de Blaton a permis de faire le point sur l'avancement du travail, chacun présentant ce qu'il avait déjà réalisé. C'est là aussi que la mise en page a été ébauchée, avec l'aide du bibliothécaire et de l'animateur de l'EPN de Bernissart.

Rôles de chacun

Le bibliothécaire

C'est à son initiative que le partenariat a été lancé. Il s'est occupé de l'accueil du groupe à la bibliothèque et a animé les différentes séances sur place. Avec les apprenants, il a coordonné la mise en page. Il a aussi négocié avec l'administration communale en vue d'une prépublication du livre.

Le formateur de Lire et Écrire

Il a encadré et suivi le groupe pendant toute la durée de l'activité. C'est lui plus particulièrement qui a guidé les travaux d'écriture dans les lieux habituels de la formation. Il a aussi géré les contacts entre les différents partenaires, afin que l'échéance de la fête interculturelle soit respectée.

L'animateur de l'EPN

Il a pris en charge toute la gestion technique du projet, montant et démontant les ordinateurs pour qu'ils soient disponibles à la bibliothèque. Une fois par semaine, il a aussi accueilli le groupe dans un local de l'EPN, épaulant les différentes tâches (mise au propre des textes, recherche d'illustrations, etc.). Il a participé à la mise en page du livre et aux négociations avec la commune de Bernissart.

Dimension matérielle

Temps

Préparation
Plusieurs rencontres se sont déroulées, réunissant les différents partenaires soit à la bibliothèque, soit à l'EPN, soit dans le local habituel de Lire et Écrire. Certaines d'entre elles ont associé les apprenants (4 heures).

Animation
L'activité en elle-même s'est déroulée de novembre 2011 à avril 2012. Le groupe s'est déplacé à sept reprises à la bibliothèque de Blaton (21 heures). Une quinzaine de séances ont aussi été consacrées au travail, dans le local de Lire et Écrire et à l'EPN (45 heures). Plus la participation à la fête interculturelle qui s'étalait sur une journée.

Evaluation
La dernière séance à la bibliothèque a été consacrée à une évaluation de l'activité avec les apprenants (3 heures). Les partenaires se sont aussi réunis de manière informelle ou plus formelle pour tirer le bilan de l'activité (3 heures).

Équipement

Outre le matériel habituel utilisé par les apprenants, ces derniers ont disposé des livres de la bibliothèque, sélectionnés par le bibliothécaire en fonction des sujets choisis, ainsi que de l'équipement informatique de l'EPN.

Lieux

La bibliothèque de Blaton

L'activité de découverte de la bibliothèque organisée préalablement, s'était déroulée dans le hall d'entrée du bâtiment. Une partie des apprenants ne s'y sentaient pas à l'aise, parce que d'autres usagers de l'endroit pouvaient les reconnaître. Pour la nouvelle activité, ils ont demandé de disposer d'une salle plus discrète (mais vaste et spacieuse), située à l'arrière du bâtiment.

Le local de Lire et Écrire

Il s'agit d'une classe située dans un complexe scolaire dans le centre de Bernissart.

L'EPN

Outre un bus équipé qui circule dans les différents villages (d'où le nom de Cybernibus), l'EPN a un local, lui aussi équipé, à la Maison du Préau, installée au cœur d'une cité d'habitations sociales.

Budget

Le groupe a disposé gratuitement de l'équipement de la bibliothèque et de l'EPN. Le bibliothécaire et l'animateur de l'EPN sont des employés communaux qui ont participé à l'opération dans le cadre de leur travail. Le formateur de Lire et Écrire est bénévole. La commune de Bernissart a pris en charge la prépublication du livre. Mais il reste à trouver un budget pour l'impression du livre dans sa forme définitive.

Soutiens

L'activité a été soutenue par les différentes institutions partenaires (Lire et Écrire Hainaut occidental, bibliothèque de Blaton, EPN, commune de Bernissart).

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Le projet de livre a offert un moyen d'expression, à des personnes qui pour d'évidentes raisons, ne sont pas du tout à l'aise avec l'écriture. Mais l'activité s'est efforcée de motiver au maximum les apprenants, d'abord en leur donnant l'occasion de parler d'eux-mêmes, ensuite en leur demandant de choisir un thème qui les inspirait.
L'activité a permis de combiner différents objectifs : présence à la bibliothèque, incitation à l'expression, utilisation des outils informatiques, participation publique à la fête interculturelle de Bernissart, etc. La démarche s'est révélée fructueuse, grâce à l'excellente collaboration entre les associations partenaires.

Évaluation des résultats

Au départ, les apprenants ont été un peu surpris de la proposition qui leur a été faite de rédiger un livre, pensant qu'ils n'en étaient pas capables. Mais très rapidement ils ont manifesté de l'enthousiasme pour ce projet et s'y sont impliqués.
En rédigeant un petit portrait d'eux-mêmes, ils ont été amenés à jeter un regard sur leur propre existence, sur leur parcours de vie, à réfléchir à quelques questions : pourquoi ai-je des difficultés de lecture et d'écriture ? pourquoi ai-je décidé de venir à Lire et Écrire ? la formation a-t-elle changé des choses dans ma vie ?
Dans le « sujet libre », les apprenants ont aussi écrit avec leurs tripes. Perrine a décrit le jardin de ses rêves, Sergio a parlé de son goût pour les belles bagnoles, Gérard, de la compétition automobile qu'il a pratiquée, Stéphane, de sa passion pour la pêche, Linda, de son amour des chevaux. Kevser et Jessica se sont inspirées de leurs racines et des senteurs de la cuisine turque ou italienne, ce qui était bien dans l'esprit de la fête interculturelle. Djamila a raconté son parcours à la fois douloureux et nourri de grandes espérances, entre l'Algérie et la Belgique.

Impacts et répercussions positives

La fierté des apprenants d'avoir mené à bien un projet qui a priori ne semblait pas à leur portée. Pendant six mois, avec la bibliothèque de Blaton et l'EPN, ils ont vécu une belle aventure : écrire un livre ! Chacun s'y est mis, à la mesure de ses moyens mais avec la même motivation.
Les apprenants se sentent maintenant davantage à l'aise à la bibliothèque. Des relations amicales se sont nouées avec le bibliothécaire. Pour les inciter à revenir, la bibliothèque leur a d'ailleurs offert une carte de membre.
La volonté des différents partenaires est de continuer à collaborer dans de nouvelles activités.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

La principale difficulté est liée à l'impression du livre. Le projet n'est pas tout à fait abouti, puisqu'il n'existe pour l'heure qu'à l'état de maquette. D'où une certaine frustration de la part des apprenants qui n'ont pas le sentiment d'avoir un « vrai livre » entre les mains.

Perspectives

Des contacts sont pris afin que le rêve des apprenants se réalise sous la forme d'un livre « en bonne et due forme ». La volonté des partenaires est d'associer le groupe dans cette dernière étape, notamment dans les choix de mise en page. L'idée est aussi de donner une suite au livre, par exemple dans un atelier d'expression théâtrale, basé sur les textes qui ont été rédigés.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Associer le groupe à toutes les étapes du projet, afin que la motivation soit maximale.
L'activité a bien fonctionné parce que les apprenants se sont inspirés de leur vécu, aussi bien dans le portrait d'eux-mêmes qu'ils ont écrit, que dans le « sujet libre ». Mais ils ont aussi utilisé les livres fournis par la bibliothèque, pour nourrir leur travail.
Adapter l'atelier d'écriture, en fonction de la personnalité et du niveau de chaque membre du groupe. Il s'agit donc d'assurer un encadrement à la fois collectif et individuel.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale de Blaton (Bernissart)
Jean-Patrick Bourdon
Place de Blaton, 7
7321 Blaton
069/76.60.78
jeanpatrick.bourdon@skynet.be

Lire et Écrire Hainaut occidental
Sabine Denghien et Dominique Rossi
Quai Sakharov, 31
7500 Tournai
069/22.30.09
sabine.denghien@lire-et-ecrire.be
dominique.rossi@lire-et-ecrire.be

Antenne de Lire et Écrire à Bernissart
Luc Parret
Rue des abliaux, 53
7536 Vaulx
0478/43.34.18
luc.parret@gmail.com

Cybernibus de Bernissart (EPN)
Patrice Moura
Administration communale de Bernissart
Rue du Fraity, 76
7320 Bernissart
0473/65.45.72
cybernibus@gmail.com

Carnets de quartier

2013-03-14T15:00:53Z

À Watermael-Boisfort, bibliothécaires, animateurs-artistes, formateurs et apprenants de la Maison de Quartier du Dries ont mis leurs compétences et expériences en commun dans le cadre d'un atelier artistique qui a vu naître un livre « immeuble ». À l'aide d'encre de chine et de peinture blanche, chaque apprenant a réalisé un étage de l'immeuble, étage composé de six volets comme autant de facettes de sa propre vie.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Watermael-Boitsfort héberge 20% de logements sociaux sur son territoire, situés dans le quartier dit du Dries (Société Ville et Forêt) et dans les cités-jardins (Société Le Logis, Floréal). La population qui les occupe est en train de changer fortement et compte de plus en plus de familles d'origines étrangères, dans des situations de plus en plus précaires. La construction de nouveaux logements sociaux Ixellois, à la frontière du quartier du Dries fait craindre la ghettoïsation de ces quartiers dont la population contraste d'autant plus avec d'autres quartiers aisés et même très aisés, présents sur la commune. (Diagnostic Local de sécurité de la commune de Watermael-Boitsfort, 2011)
Cette population nouvelle est peu présente dans les bibliothèques (difficulté liée à la langue, autre culture, pas de familiarité avec l'objet livre, timidité face à un nouveau lieu, impression que le lieu n'est pas pour soi, …). Le plan pluriannuel de développement de la lecture (2010-2013) des bibliothèques de Watermael-Boitsfort a pour ambition de toucher ce public et plus particulièrement les adultes apprenants en alphabétisation.
La demande de cours d'alphabétisation est grandissante auprès des deux Maisons de Quartiers (MQ). Pour le moment, seule la MQ du Dries propose des cours d'alphabétisation, mais doit refuser des inscriptions chaque année. Elle a répondu positivement à la demande de partenariats avec les bibliothèques communales.

Contexte organisationnel

Pour les bibliothécaires, il est essentiel de toucher tous les publics. Cela implique que les adultes en apprentissage du français puissent s'emparer des lieux et des actions proposées par la bibliothèque.
Les bibliothécaires ont dans un premier temps rencontré les formateurs alpha et FLE de la Maison de Quartier. Après plusieurs visites, discussions, repas partagés avec les formateurs et apprenants, à la MQ et dans la bibliothèque, il a été décidé de créer des « Carnets » qui pourraient être le réceptacle de photos, de pensées, de textes…
Les bibliothèques de Watermael-Boisfort mettent à disposition des utilisateurs une importante collection de livres d'artistes (CLA).Des livres parfois sans texte mais racontant tous des histoires. Des livres qui invitent à la parole, incitent à la création et qui pourront servir le projet.

Deux artistes-animateurs, Dominique De Mees et Alain de Pierpont, ont été sollicités. Ils ont été retenus pour leur capacité d'être à la fois à l'écoute d'un public d'adultes peu à l'aise avec la langue française et avec l'écrit et de les faire s'exprimer avec des outils particuliers et de réaliser avec eux des carnets.

Enjeux

Apprivoiser le lieu bibliothèque ;
Favoriser l'accès à la culture ;
Créer du lien social et interculturel ;
Favoriser l'expression au travers d'un atelier artistique.

Organismes impliqués

CLA Collection de Livres d'Artistes du réseau des biblio&ludothèques de Watermael-Boitsfort
Maison de Quartier du Dries
Artistes invités : Dominique De Mees et Alain de Pierpont (Exodus Art Project)

Description du projet

Public

Quatorze adultes en apprentissage du français issus de différents groupes de la Maison de Quartier du Dries. Le groupe constitué comporte une très grande variété de pays d'origine : Maroc, Turquie, Sénégal, Éthiopie, Haïti, Espagne, Somalie, Rwanda, Ghana, Burundi, Macédoine, Pakistan, Colombie…

Objectifs

Se familiariser avec le lieu bibliothèque et les bibliothécaires qui y travaillent, pour pouvoir ensuite y revenir, y emmener ses enfants ;
Aborder de nouvelles techniques d'expression ;
Se parler, échanger, pratiquer le français d'une autre manière qu'en cours ;
Mélanger et faire se rencontrer les différents groupes d'apprentissage.

Déroulement

Six ateliers de trois heures ont eu lieu les mardis matins en février et mars 2010, sur les grandes tables rouges de la Bibliothèque des Adultes, à l'Espace Paul Delvaux.
Pour le premier atelier la consigne était de se présenter, si possible avec des mots personnels… Comme les photos apportées sont rares, les animateurs en font et les impriment sur place, chacun peut donc s'essayer à se représenter. Ils ajoutent les portraits de leurs proches, fils, petit-fils, épouse ou conjoint. Ils dessinent la plupart du temps de mémoire.
Au second atelier, malgré la maîtrise du français limitée chez certains, les conversations se nouent, les animateurs questionnent, soucieux de ne pas être intrusifs : l'essentiel étant de susciter une parole personnelle et de construire ensemble ce qu'ils veulent dire d'eux-mêmes. Parfois, les paroles sont très intimes et les participants ne souhaitent pas écrire ce qui s'est dit.
Une fois qu'ils se sont approprié la demande, ils travaillent de façon appliquée et volontaire. L'atmosphère est à la concentration… et à la décontraction.
Représenter son lieu de vie. Les intérieurs se dessinent, les animateurs interviennent au niveau technique. Entre le noir et le blanc, le gris se fraye un chemin, les meubles se nomment et trouvent leur place, les livres circulent pour aider le crayon, le mot « ikea » revient souvent… mais peu de mots pour dire des sentiments : « j'aime cette pièce, je m'y sens bien parce que… ». Par contre l'environnement verdoyant qu'offre la commune revient souvent : « je regarde par la fenêtre… J'aime aller promener… je vais souvent au parc ou dans la forêt de Soignes… Je vais donner à manger aux canards avec ma fille… ». La nature toute proche apparaît comme un espace de ressourcement et de plaisir partagé.
Apparaît aussi un habitat imprévu : l'hôtel. Une réalité mal connue. « … je suis à l'hôtel depuis dix mois. Nous partageons une chambre à 4 avec ma femme et mes deux enfants, un bébé est prévu pour la fin du mois ». Occasion de dire ses rêves immédiats : « je voudrais un logement social… avec la carte orange je connais des gens qui… ». Le journal du soir annonce qu'aucun des ressortissants de son pays ne seront reconnus comme réfugiés politiques. Tous ses rêves d'une vie meilleure risquent de se heurter à une dure réalité.

A. n'aime pas cette activité, elle n'y trouve pas de plaisir, elle n'aime pas sa cuisine trop exigüe, elle n'a aucune envie de la dessiner. Elle choisit de se dessiner à l'extérieur, en balade avec ses enfants. Cela pose question, comment approcher quand quelqu'un subit l'atelier, est insatisfait de ce qu'il produit…

Pour le troisième atelier, les animateurs demandent à chacun d'apporter un objet important, venu avec eux, offert, acheté ici… qui a du sens pour eux, qui accompagne leur vie. Les apprenants jouent le jeu. Pas de banalités, ils ont réfléchi à leur choix et proposent des objets chargés de sens : une Bible fréquemment consultée où les signets s'additionnent, un réveil qui a scandé une vie entière de labeur (le réveil est un second choix, le premier étant la lettre qui annonçait à l'intéressé sa retraite bien gagnée)… des bijoux échangés par-delà les océans, des photos pleines de souvenirs festifs et heureux.
Les langues se délient – pas toujours en français d'ailleurs – les apprenants s'interpellent, la parole circule, le dessin semble plus léger, les outils s'apprivoisent, le gris petit à petit se décline et occupe l'espace. On parle de choses plus légères, les loisirs par exemple, les hommes se découvrent fervents de pêche, les femmes parlent robes de fête, tissus, fleurs…

Le quatrième atelier aborde la représentation d'un projet personnel, un rêve à réaliser. Ce seront les étiquettes nominatives des valises nécessaires pour voyager et réunir la famille, une scène de pêche entre un père et son fils réunis, …

Les deux dernières séances sont consacrées aux volets extérieurs du « Carnet de Quartier » : les voisins et un lieu du quartier où l'on aime se rendre. Les voisins semblent peu connus, croisés sur le palier, ils ont donné parfois un coup de main occasionnel : installer la télé, aider au déménagement, on échange des bonjours, un café. Parfois aussi les relations avec eux sont conflictuelles, ils sont bruyants, ou peu conciliants pour les tâches communes. Quelques rencontres avec des belges, peu… les enfants font du lien, des rencontres à l'école mais néanmoins il ressort, en filigrane, beaucoup d'isolement. Souvent aussi on dit « chez nous, on vit dehors, la porte est ouverte. Ici les portes sont fermées… ». Dans les endroits appréciés évoqués, les animateurs pensaient trouver des gens : des amis, des proches, un club sportif ou des commerçants peut-être, mais c'est la nature toute proche qui revient comme un leitmotiv.

L'écriture par le biais du dessin, de la peinture ouvre aux apprenants d'autres portes où le contact, les échanges et l'apprentissage de techniques graphiques enrichissent leur univers.
Assemblés, ces carnets mis l'un en-dessous de l'autre tels les appartements d'un immeuble donnent une unité surprenante malgré les styles de dessins forts différents. Le projet prend alors tout son sens. Tous ces témoignages de vie, du quotidien, se répondent les uns aux autres donnant de l'épaisseur au sentiment d'humanité, à cet incroyable brassage de cultures désireuses de maîtriser notre langue.

Rôles de chacun

Porteur du Projet
CLA – Collection de Livres d'Artistes pour le réseau des biblio&ludothèques de Watermael-Boitsfort
Joëlle Verboomen, coordinatrice de l'ensemble du projet et Gaëlle Clark, artiste associée au projet.

Partenaires
Groupes d'alphabétisation : 14 participants
Pour la Maison de Quartier : Roseline Baume-Legris et Florence Ronveaux-Hemard
Roseline et Florence étaient présentes et accompagnaient les participants dans la démarche créative proposée dans les ateliers. Elles faisaient le lien avec la MQ et les cours dispensés.

Les animateurs-artistes
Dominique De Mees et Alain de Pierpont (Exodus Art Project)
Gaëlle Clark (CLA)

Les traces du projet
Dominique et Alain ont réalisé le Making of (dont sont issus certains contenus repris pour établir cette fiche-projet). Gaëlle a imaginé et réalisé la trace laissée à chaque participant de l'atelier (un plan en papier plié reprenant les travaux de tous les participants). Tous les dessins ont été scannés et imprimés.

Dimension matérielle

Temps

L'ensemble du processus s'est déroulé de janvier à octobre 2010.

Réunions de préparation de l'atelier (une avec la MQ et CLA, une avec les artistes et CLA, une réunissant l'ensemble de l'équipe, une avec les trois artistes) : quatre réunions ;
Temps d'achat et de préparation des cartes à dessin : une journée ;
Animation : six matinées ;
Montage des livres-immeubles par les artistes : trois jours ;
Réalisation de « la trace » par les artistes (montage, impression, pliage, collage) : trois jours ;
Réalisation par les artistes du making of, carnet d'atelier du projet : cinq jours ;
Visite de l'équipe CLA avec les artistes s'est déroulée à la MQ, dans les groupes des participants pour montrer la finalité de l'atelier et parler des projets futurs ;
Évaluation : deux réunions.

Équipement

La technique utilisée est simple et le matériel accessible :

Papier dessin coupé en volet de 10x25cm
Pinceaux et des plumes
Encre de chine et encre blanche
Crayons et feutres noirs
Cartons de protection pour chacun des participants
Livres de la bibliothèque comme source d'inspiration, d'images…

Le groupe a eu la chance de bénéficier d'une imprimante photo pour imprimer en direct les portraits photographiques des participants et leur permettre de se dessiner plus facilement, mais c'est une chose qui n'est pas indispensable, d'autres solutions peuvent être trouvées.

Lieux

Les réunions ont eu lieu au CLA.
Tous les ateliers se sont donnés sur les tables rouges de la bibliothèque pour les adultes de l'Espace Paul Delvaux. L'exposition lors de la Fureur a également eu lieu dans cet espace.

Budget

Budget artistes : 2.000 €
Budget matériel : 300 €
Budget impression : 500 €

Soutiens

La Fédération Wallonie Bruxelles finance le plan pluriannuel de développement de la lecture
La Commune de Watermael-Boitsfort

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Partir d'un livre est un point de départ intéressant. Cela permet de donner aux participants une idée claire de ce qu'on cherche et de ce qu'on veut exprimer, tout en créant son propre résultat ;
Le temps imparti pour les séances d'atelier (six matinées) semblait juste et nécessaire. Par contre, il n'a pas permis la mise en commun des travaux de chacun ; le montage des livres immeubles s'est fait dans un second temps ;
La technique abordée était impressionnante au début mais les participants ont apprivoisé le dessin, la peinture avec beaucoup de disponibilité et d'ouverture ;
Le résultat du partenariat entre la structure bibliothèque et celle de la Maison de Quartier pose des questions de cadre à préciser ; mais le souhait est de poursuivre et d'approfondir la collaboration ;
Le partenariat avec des artistes invités est une piste très concluante. Depuis, la bibliothèque renouvelé l'invitation vers d'autres personnes pour varier les approches et les techniques artistiques.

Évaluation des résultats

Les résultats vis-à-vis des apprenants sont, pour une première expérience, très positifs. L'ouverture, la détente et l'investissement grandissants chez les participants en cours de projet, ainsi que leur envie de voir de nouvelles propositions se mettre en place donnent le signal qu'il est important de continuer à construire l'échange établi ;
Les traces laissées après l'atelier (scan des images, impression et reproduction pour chacun des partenaires des livres immeubles, réalisation du petit plan plié pour les participants et partenaires, le making of/carnet d'atelier) ainsi que la mise en place d'expositions publiques présentant le travail réalisé (Fureur de lire 2010, …) sont très importantes dans ce processus. Elles sont aussi le moyen d'une reconnaissance par d'autres de l'investissement des participants, une valorisation de leur travail.

Impacts et répercussions positives

Prise de conscience que le dessin est également un moyen d'expression, qu'il faut oser se dépasser, aller jusqu'au bout ;
Aller à la rencontre des autres, se laisser guider, faire confiance et se faire confiance (découvrir et croire en ses propres capacités), tout simplement s'ouvrir ;
Trouver sa place au sein d'une bibliothèque communale, avoir envie de l'explorer, d'y revenir. Certains cours se donnent depuis à la bibliothèque et quelques participants ont franchi le pas en demandant leur propre abonnement ;
Partager son expérience avec les autres apprenants qui n'ont pu participer à l'atelier. Ce moment est important. Le regard des autres portés sur le travail réalisé apporte une note de fierté supplémentaire. On recherche le travail de celui ou celle qui est assis(e) à côté de soi en classe, on le félicite, on regrette peut-être de ne pas avoir participé… On demande si un autre atelier sera mis en place l'année prochaine, on marque son intérêt ;
Donner un sens, un aboutissement au projet. Ne pas s'arrêter au montage et à la présentation du travail finalisé. Il est important que chaque participant puisse soigneusement commenter son propre livret, ce qu'il a voulu exprimer, ce qu'il pense de l'ensemble réalisé.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Pour certains participants, parler d'eux, de leur famille sont des thèmes qu'ils ont déjà (trop souvent) abordés dans d'autres associations, d'autres projets… Ils n'en ont tout simplement plus envie. Pour un projet futur, peut-être serait-il préférable de ne pas rester concentré sur « parler de soi » en priorité.
Pour les partenaires, dire que le trajet fut sans embûches ne serait pas la réalité, mais il a permis de comprendre diverses choses à garder en mémoire pour les partenariats futurs. Par exemple : quitter ses a-prioris et ses représentations fausses de « l'autre », trouver le nécessaire équilibre parmi les objectifs de chacun : les formateurs, les artistes-animateurs, les bibliothécaires et les faire correspondre aux demandes des apprenants. En cela, prendre le temps de se connaître et de construire ensemble est sans aucun doute le meilleur chemin.

Perspectives

Les « Carnets de Quartiers » ont fait l'objet de plusieurs expositions : lors de la Fureur de lire 2010 à la Bibliothèque des Adultes de l'Espace Paul Delvaux, à la Maison Communale de Watermael-Boitsfort, à la Maison de Quartier pour la venue de la Princesse Mathilde, etc…
Ils sont aussi souvent présentés lors de présentation de la démarche du CLA : journée d'étude des bibliothécaires à la Marlagne, journée d'étude des étudiants bibliothécaires à Charleroi, …
Les « Carnets », accompagnés du carnet d'atelier#1 (making of du projet), intégrés à la Collection de Livres d'Artistes, sont régulièrement empruntés par d'autres associations, lecteurs, animateurs, participants…
Trois nouvelles séries d'ateliers créatifs ont été proposé depuis et un autre est en préparation pour le printemps 2013. Un cours s'est donné tous les lundis et mardis à la bibliothèque par une collaboratrice de CLA, autour de l'apprentissage du français mais en se démarquant des cours donnés à la MQ, dans un souci de complémentarité, avec les livres d'artistes comme point de départ.
La collaboration continue et évolue à chaque nouvelle expérience.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Se donner le temps : aussi bien dans la préparation, qu'au moment de l'atelier. Traverser un atelier qui se donne sur deux matinées ou qui peut prendre le temps de se déployer sur plusieurs semaines ne donne pas accès à la même profondeur. Le public alpha est un public qui demande du temps, pour créer la confiance, permettre le lien, faire naître l'audace et assurer un respect mutuel ;
Accorder de l'importance à la vie de l'atelier, au lien social qui se crée, le valoriser, créer plusieurs actions avec un même public, permet d'aller beaucoup plus loin dans l'exploration créative et la qualité de la rencontre, l'aisance des participants ;
Garder une trace des actions menées et de l'ensemble du processus est très précieux pour savoir d'où l'on vient et où l'on va ensuite ;

Donner à chaque participant une trace de l'atelier est essentiel. Le débat a eu plusieurs fois lieu au CLA : est-ce que chacun reprend son travail ou est-ce qu'il est conservé par la bibliothèque ? Les participants ont chaque fois choisi de laisser l'original au CLA, avec le souci de rendre visible ce qu'ils ont créé, de le laisser en circulation. Mais ils ont pour chaque atelier reçu la trace de ce qui avait été fait.

Coordonnées des organismes impliqués

CLA – Collection de Livres d'Artistes du réseau des biblio&ludos de Watermael-Boitsfort
Joëlle Verboomen coordinatrice et Gaëlle Clark artiste associée
Espace Paul Delvaux - rue Gratès, 3
1170 Bruxelles
02/663 85 60
clabibliotheque@wb.irisnet.be

Maison de Quartier du Dries
Roseline Baume-Legris
Dries 38
1170 Bruxelles
02/660 71 05
mqdries@hotmail.com

Boite à outils

2012-04-25T14:20:39Z

Sommaire

Alphabétisation et Bibliothèques

Frédéric Maes (sous la direction de), Pratiques d'alphabétisation en bibliothèque, Les Cahiers du Collectif alpha n^o 3, Collectif alpha, 2018.
Anne Godenir, Ouvrir les centres de lecture publique aux personnes illettrées ?, in Les cahiers de l'Éducation permanente, n^o39 (Politique de lecture publique), PAC, décembre 2011, pp. 95-104.
Jean-Pierre Delchambre, Abraham Franssen, Emmanuelle Lenel, L'alphabétisation au sein des bibliothèques publiques de la Communauté française de Belgique, Cahiers du Centre de lecture publique de la Communauté française, n^o, 16 février 2008.
Miroir vagabond et Collectif alpha, L'outil bibliothèque. Pour favoriser l'intégration des personnes éloignées de l'écriture et de la lecture et des populations étrangères dans les bibliothèques, Communauté française de Belgique, 2009.
Claudie Tabet, La bibliothèque « hors les murs », éd. du Cercle de la Librairie, Paris 1996.
Claudie Tabet et Bernard Gillardin, Retour à la lecture : lutte contre l'illettrisme, Retz, Paris 1988.
Hélène Ladouceur, Une bibliothèque, c'est pas sorcier !, Comquat, Pincourt (Québec) 1990.
Collectif, Alpha et bibliothèques. Bibliothèques en alpha, Journal de l'alpha n^o 141 , Lire et Écrire Communauté française, Bruxelles juin–juillet 2004.

Quels livres pour l'alpha ?

Il ne s'agit pas de trouver des livres simples adaptés à un certain niveau, mais bien, comme pour tout lecteur, de rechercher des livres qui correspondent aux centres d'intérêts, aux questionnements, aux envies des personnes qui découvrent une bibliothèque.

Répertoires de livres « coup de cœur »

Élisabeth Pelloquin et Yannick Keller, La lecture partagée. Guide pédagogique et sélection de supports de lecture variés, CRDP de Poitou-Charentes, 2003. (+ fiches de présentation sur CD-rom)
Journal de l'alpha, n^o160 (Le Printemps de l'alpha : des livres coups de cœur), Lire et Écrire Communauté française, Bruxelles octobre 2007.
Catalogue des livres « coups de cœur » de l'alpha, Lire et Écrire, 2008–2011.
Chemins de lecture. Des histoires, des mots, des images pour adultes en apprentissage, Bibliothèque municipale de Grenoble et Centre de Ressources Illettrisme de l'Isère, 2003.
Paule Droin et Louise Robichaud, J'ai retrouvé mes lunettes. Un choix de livres pour les nouveaux lecteurs, Documentor et Bibliothèque de la ville de Montréal, Montréal 1992.
Louise Robichaud, J'ai retrouvé mes lunettes 2. Un choix de livres pour les nouveaux lecteurs Mise à jour, Bibliothèque de la ville de Montréal, Montréal 1995.
Diane Fréchette, France Machet, Lecture pour tous : un choix de livres pour les nouveaux lecteurs, Ville de Montréal, 2001.
Ghislaine Jetté, Guide d'accompagnement de projet de création d'une minibibliothèque par les apprenantse et les apprenants 2006–2007, Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine, Montréal 2006.
Pauline Poulin et Ghislaine Jetté, Une bouffée d'air frais dans les minibibliothèques. Guide d'accompagnement, Centre de documentation sur l'éducation des adultes et la condition féminine, Montréal 2007.

Collection « La traversée »

À l'initiative de Lire et Écrire Luxembourg, des écrivains belges ont accepté d'écrire des romans pour tous, avec une attention particulière pour les adultes débutant en lecture. Cette nouvelle collection permet notamment aux lecteurs faibles de prendre du plaisir à lire autrement qu'à travers des ouvrages pour enfants ou des romans ado.

Une clause de départ était imposée à tous les écrivains : se soumettre à l'œil critique d'un comité de lecture composé d'anciens analphabètes. Les auteurs ont accepté la contrainte et mis leur liberté d'artiste entre parenthèses au cours de séances de correction orchestrées par leurs futurs lecteurs.

Résultat de ce processus d'écriture : à ce jour six courts romans aux univers très différents.

Sans dire un mot, Xavier Deutsch.
L'attente, Amandine Fairon
Les cerises de Salomon, Claude Raucy
Rue du Chêne, Veronika Mabardi
Après ta mort, Jacqueline Daussain
Toute une vie, Patrick Delperdange

lire-et-ecrire.be/latraversee

Livres écrits par des apprenants

Journal de l'alpha, n^o144 (Livres d'apprenants), Lire et Écrire Communauté française, Bruxelles décembre 2004 – janvier 2005.

Découvrir et Animer les livres

Journal de l'alpha, n^o140 (Lire des livres en alpha), Lire et Écrire Communauté française, Bruxelles avril–mai 2004.
Patrick Michel, 1001 escales sur la mer des histoires, Collectif Alpha, Bruxelles 2001.
L'animation dans les bibliothèques publiques, Direction générale des affaires culturelles (province de Hainaut), La Louvière 1999.
Marie-Jacqueline Delespesse, Armand Grosjean, Jean-Claude Tréfois, Vivre la lecture Direction générale des affaires culturelles (province de Hainaut), La Louvière 1995.

De la bande dessinée à la découverte du livre

2012-04-05T10:52:04Z

Approche de la lecture par des apprenants en formation d'alphabétisation de Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut au travers d'ateliers sur la bande dessinée organisés à la bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi dans le cadre du Printemps des Bibliothèques.

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Contexte de création

Contexte

Les apprenants en formation d'alphabétisation sont des adultes en difficulté avec la lecture et l'écriture qui ont peu de contact avec les livres et la littérature. Une formatrice de Lire et Écrire Charleroi, adepte de la bande dessinée, s'est souvent posé la question de l'accès à la lecture et au plaisir de lire par le biais de l'humour, de la détente et de l'évasion que propose ce style de littérature. En 2011, la bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi a organisé, dans le cadre du « Printemps des bibliothèques », des ateliers d'écriture et des ateliers créatifs autour de l'œuvre de Franquin. La formatrice a pris contact avec l'Université de travail afin d'envisager une collaboration et la participation des apprenants à ces ateliers.

Enjeux

Donner aux apprenants le goût de la lecture par le biais de la détente, de l'humour et du plaisir que proposent les bandes dessinées.

Organismes impliqués

Université du travail de Charleroi
Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut

Description du projet

Public

Les groupes d'adultes apprenants en formations d'alphabétisation à Aiseau, Fleurus, Fontaine et Trazegnies.

Objectifs

Permettre aux apprenants de découvrir l'univers de la BD.
Faciliter l'accès et l'acquisition des codes de lecture.
Susciter l'envie et la curiosité d'entrer dans l'univers de la BD.

Déroulement

Dans un premier temps, diverses animations ont été réalisées avec les apprenants dans les lieux de formation :

Découverte de bandes dessinées.
Comparaison de divers ouvrages.
Relevé des particularités propres à la BD (les onomatopées, les cases, les planches,…).

Dans un deuxième temps, les apprenants ont participé à des ateliers créatifs, autour de l'œuvre de Franquin, organisés par la bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi dans le cadre du « Printemps des bibliothèques » :

Création, à l'aide de crayons de couleur, de perles et de ficèle, d'une machine farfelue à la façon de Gaston Lagaffe, censée résoudre des problèmes.
Visite de l'exposition « J'ai une idée », sur le thème de Franquin, au sein de la bibliothèque.
Participation à un atelier d'écriture.

De retour dans les groupes de formation, les apprenants ont poursuivi le travail au travers de différentes activités :

Rédaction de textes courts décrivant les machines créées.
Présentation orale des textes.
Travail sur le vocabulaire.
Travail sur le portrait.
Travail sur le sens de la narration.

Rôles de chacun

Les formatrices

Prise de contact et de renseignements avec l'Université du travail.
Travail de préparation en groupe.

L'animateur (employé par la bibliothèque)

Animation des ateliers.

La bibliothèque

Organisation des ateliers et de l'exposition.

Dimension matérielle

Temps

Préparation : 3h
Animations : 12h
Évaluation : 3h

Équipement

Planches de BD.
Matériel (crayons, ficèle, perles, feuille de papier, colle,) fournis par la bibliothèque.

Lieux

Les locaux des cours pour les animations.
La bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi pour l'exposition et les ateliers.

Budget

Pas de coût spécifique au projet.
Gratuité des ateliers organisés au sein de la bibliothèque.

Évaluation

Sous forme d'échanges oraux.

Impacts et répercussions positives

Découverte et reconnaissance de la BD en tant que modèle de littérature à part entière.
Reconnaissance de la BD comme un bon moyen d'apprendre la lecture.
Lecture de BD par les apprenants avec leurs enfants.
Emprunt de BD pour leurs enfants par des apprenants.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Le coût élevé des BD pour les apprenants qui souhaitaient en acheter.

Perspectives

Les apprenants souhaitent poursuivre l'aventure.

Coordonnées des organismes impliqués

Université du travail de Charleroi
Caroline Genon (animatrice engagée pour les activités)
Boulevard Roullier, 1
6000 Charleroi
071/531.211

Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut
Rue de Marcinelle, 42
6000 Charleroi
071/30.36.19
charleroi.sud.hainaut@lire-et-ecrire.be

Découverte de la bibliothèque

2012-04-05T10:13:33Z

Visite de la bibliothèque de Fontaine l'Evêque avec un groupe d'apprenants qui suit une formation en alphabétisation dans l'entité.

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Contexte de création

Contexte

Les formations en alphabétisation à Fontaine l'Evêque sont organisées en partenariat avec le Plan de Cohésion social (PCS). C'est dans le cadre de ce partenariat que le contact entre la bibliothèque de Fontaine l'Evêque et Lire et Écrire a été établi. Le chef de projet du PCS a mis les deux opérateurs en relation dans un souhait d'ouvrir les espaces de lecture à la population et de permettre l'accès des bibliothèques à un public en difficulté face à la lecture et l'écriture.
La bibliothèque de Fontaine l'Evêque est très dynamique et propose régulièrement des animations aux apprenants de Lire et Écrire. Dans le cadre de l'évènement « Je lis dans ma commune », la bibliothécaire a invité les apprenants du groupe de Fontaine à visiter les lieux.

Enjeux

Encourager et faciliter l'accès à la bibliothèque afin de permettre aux apprenants d'oser entrer dans ce lieu en dehors des plages de formation, de s'inscrire comme lecteur et d'emprunter des livres.

Organismes impliqués

Bibliothèque de Fontaine l'Evêque (La halle aux livres)
Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut

Description du projet

Public

Un groupe de 12 adultes de diverses nationalités francophones en formation d'alphabétisation.

Objectifs

Se familiariser avec cet espace consacré à la lecture et au prêt du livre.
Mieux connaître ce lieu propice aux échanges intergénérationnels.
Identifier les différents secteurs (jeunesse, ludothèque,…).
Comprendre la classification et pouvoir se repérer dans les lieux.
Connaître le fonctionnement et les heures d'ouverture.

Déroulement

Dans un premier temps, les apprenants ont réalisé un questionnaire à l'intention de la bibliothécaire. Un travail a ensuite été entrepris sur leur rapport au livre, à la lecture, sur leurs envies et choix de lecture (illustrations, photos, gravure, dessins, texte court, …).
Une visite de la bibliothèque a été organisée. La bibliothécaire a présenté aux apprenants l'historique du lieu et les différentes sections de la bibliothèque (espace lecture, presse à consulter, livre à emprunter, cyber espace, espace junior, …). Elle a également consacré un temps pour répondre aux questions des apprenants. Chacun a ensuite eu l'occasion de choisir un livre (une revue, journal,…) et de prendre le temps de le consulter au sein de l'espace lecture. Les apprenants ont également répondu à un QCM fourni par la bibliothécaire dans le but d'évaluer leurs attentes, notamment par rapport au cyber espace.
Les apprenants ont finalement écrit une lettre à la bibliothécaire afin de la remercier et d'envisager les possibilités de collaboration dans le cadre d'autres projets (lecture vivante, atelier d'écriture).

Rôles de chacun

La bibliothécaire

Prise de contact avec le groupe.
Accueil du groupe.
Organisation de la visite.

La formatrice

Développement de la trame d'animation.
Ajustement des animations.

Les apprenants

Bénéficiaires des animations.

Dimension matérielle

Temps

9 heures (préparation 3h, animation 3h, évaluation 3h)

Équipement

Livres, revues de la bibliothèque.
Inscription à la bibliothèque.

Lieux

Le local de formation.
La bibliothèque (rayonnages de livres et espace lecture).

Budget

Pas de coût spécifique au projet.

Évaluation

L'évaluation s'est déroulée sous forme d'échanges entre la formatrice et le groupe d'apprenants. Ces derniers ont écrit une lettre à la bibliothécaire pour la remercier et expliquer ce qu'ils avaient apprécié. Ils ont également répondu à un QCM proposé par la bibliothécaire.

Impacts et répercussions positives

Grande satisfaction des apprenants à la suite de la visite.
Emprunt de livres pour la majorité des apprenants.
Retour régulier des apprenants à la bibliothèque de manière individuelle en dehors du cadre de la formation.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Les heures d'ouverture et les emplois du temps de chacun n'étaient pas toujours compatibles.

Perspectives

Nouvelle prise de contact à envisager.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Activité facilement réalisable. Cela a permis au public de prendre de l'assurance. N'hésitez pas à faire de même !

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque de Fontaine l'Evêque (La halle aux livres)
Corine Mahieu
Place de Wallonie, 15
6140 Fontaine l'Evêque
071/52.31.93

Lire et Écrire Charleroi – Sud Hainaut
Rue de Marcinelle 42
6000 Charleroi
071/303619
charleroi.sud.hainaut@lire-et-ecrire.be

Accueil d'un groupe en formation – Marchienne-au-Pont

2012-03-29T09:42:32Z

Mise à disposition d'un local, au sein de la bibliothèque de Marchienne-au-Pont, à l'intention d'un groupe d'apprenants en formation d'alphabétisation.

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Contexte de création

Contexte

Ce partenariat s'inscrit dans le plan de développement de la Lecture du réseau de la Lecture publique de Charleroi dont la priorité actuelle est la lutte contre l'illettrisme. Il est né d'une rencontre entre la bibliothèque et Lire et Écrire Charleroi Sud Hainaut au salon des associations à Marchienne-au-Pont.
Le bibliothécaire qui disposait d'un local disponible au sein de son établissement a proposé à Lire et Écrire d'en bénéficier dans le cadre de son offre de formation.

Enjeux

Ouvrir les portes de la bibliothèque à un nouveau public.
Faciliter l'accès en bibliothèque aux adultes éloignés des livres et de la lecture.

Organismes impliqués

La bibliothèque Marguerite Yourcenar de Marchienne-au-Pont
Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut

Description du projet

Public

Un groupe d'apprenants en formation d'alphabétisation orale.

Objectifs

Organiser des formations d'alphabétisation au sein de la bibliothèque.
Mettre en contact et familiariser les apprenants avec le lieu et avec les livres.
Encourager les apprenants à emprunter des livres et à s'inscrire à la bibliothèque.

Déroulement

Un local est mis à la disposition d'un groupe d'apprenants en formation d'alphabétisation orale deux matinées par semaine. En début d'année, le bibliothécaire organise une présentation de la bibliothèque et en explique son fonctionnement. Il reste ensuite disponible et apporte soutien et conseils (choix des livres,…) de manière ponctuelle en fonction des demandes et des besoins.

Rôles de chacun

Le bibliothécaire

Accueil.
Présentation de la bibliothèque et de son fonctionnement en début d'année.
Soutien et disponibilité.

Le formateur

Assure la formation.
Gestion des apprenants.

Le public

Bénéficiaires de la formation.

Dimension matérielle

Temps

Mise à disposition du local deux fois trois heures par semaine.

Équipement

Tableau.
Marqueurs.
Matériel didactique.
…

Lieux

Un local situé dans les bâtiments de la bibliothèque, adjacent à l'espace « livres ». Cette salle est un espace d'animation utilisée par les bibliothécaires et par différentes associations.

Budget

Aucun coût spécifique à l'accueil du groupe en formation.

Évaluation

Une évaluation est réalisée régulièrement, de manière informelle, entre le bibliothécaire et la formatrice.

Impacts et répercussions positives

Retour des apprenants et de leurs enfants à la bibliothèque en dehors des heures de formation.
Inscription des apprenants à la bibliothèque.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

La difficulté principale rencontrée par le bibliothécaire était liée au manque de connaissance de la langue française des apprenants. Des stratégies sont mises en place pour dépasser cette difficulté : utilisation d'images,…

Perspectives

Invitation des apprenants aux expositions organisées au sein de la bibliothèque.
Ouverture exceptionnelle de la bibliothèque après l'heure de fermeture afin de permettre à des apprenants d'autres groupes de fréquenter la bibliothèque.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale filiale Marguerite Yourcenar
Serge Budahazi
Château de Cartier Place Albert 1^er 38
6030 Marchienne-au-Pont
071/865627
bibliothequeyourcenar@hotmail.com

Lire et Écrire Charleroi Sud Hainaut
Geneviève Mairesse
Rue de Marcinelle 42
6000 Charleroi
0498/128546
genevieve.mairesse@lire-et-ecrire.be

Club de lecture

2012-03-22T09:32:53Z

Un club de lecture, un atelier slam, un espace numérique : autant d'activités qui démystifient la bibliothèque et permettent la participation des apprenants à la vie culturelle. Un projet mené par la bibliothèque Jean de la Fontaine à Ath, le CIEP et Lire et Écrire Hainaut Occidental.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Il y a d'une part une volonté de la bibliothèque d'ouvrir ses portes et d'être accessible à toutes et tous, donc y compris aux personnes qui rencontrent des difficultés face à l'écrit. Les ressources de la bibliothèque sont au service de tous les publics.

Il y a d'autre part une volonté de Lire et Écrire d'ancrer son action dans l'environnement social et culturel du lieu de la formation.

Contexte organisationnel

La bibliothèque, Lire et Écrire, les apprenants… ont force de proposition quant à la mise en place de projets. Les décisions se prennent en concertation avec la bibliothèque et le groupe de formation (apprenants et formateur).

La participation de la bibliothèque avec le groupe d'apprenants d'Ath à l'évènement « le Printemps de l'alpha », organisé par Lire et Écrire en Fédération Wallonie-Bruxelles, contribue également à renforcer et pérenniser ce partenariat. Cette rencontre annuelle permet à des apprenants de Wallonie et de Bruxelles (+ /- 500 à chaque édition) de présenter les uns aux autres les livres qu'ils ont découverts en formation.

Enjeux

Le premier enjeu de cette participation des apprenants à des ateliers proposées en bibliothèque se situe au niveau symbolique : la bibliothèque, pour de nombreuses personnes, reste un lieu peu accessible, siège de la culture et du savoir, tour d'ivoire qu'il n'est pas facile de pénétrer. Fréquenter la bibliothèque, c'est à la fois démystifier l'endroit et l'investir comme un espace d'échange culturel et modifier son regard par rapport au livre et aux autres médias. Il s'agit aussi de permettre aux apprenants d'être directement en contact avec les bibliothécaires, afin que les obstacles faits de craintes et représentations puissent être dépassés au profit d'une relation constructive.

Le second enjeu se situe au niveau de la participation culturelle. L'action culturelle dans le processus d'alphabétisation vise aussi le développement des potentialités d'expression culturelle et artistique des apprenants. A cet égard, le processus de collaboration avec les animateurs des ateliers vise aussi le développement des potentiels d'animation des formateurs en alphabétisation.

Le troisième enjeu est de développer des actions d'alphabétisation en dehors de l'espace associatif. Apprendre à lire dépasse largement la question des techniques de la langue : lire, c'est interagir avec l'écrit. Les rencontres débats autour de livres, les ateliers, les rencontres avec les écrivains sont toutes portes d'entrée différentes et la diversité permet aux apprenants de prendre la porte qui leur convient le mieux.

Le quatrième enjeu, mis en avant par le bibliothécaire et les apprenants est de susciter le plaisir et le désir de lire. La lecture n'est pas uniquement fonctionnelle, la rapport à l'écrit peut revêtir une dimension « ludique et récréative ».

Organismes impliqués

La bibliothèque Jean de la Fontaine à Ath
Le CIEP Hainaut Occidental
Lire et Écrire Hainaut occidental

Description du projet

Public

Le public est composé d'adultes d'origine belge et étrangère. Les personnes sont impliquées dans des groupes en formation et choisissent librement de participer aux activités proposées par le bibliothécaire.

Objectifs

Les objectifs de la participation des apprenants à des ateliers proposés en bibliothèque sont de permettre aux apprenants :

de modifier leurs représentations de la bibliothèque (souvent vue comme un lieu statique, où l'on ne fait qu'emprunter des livres) ;
de dépasser le leitmotiv « ce n'est pas pour moi », si souvent entendu quand on parle des bibliothèques ;
d'être directement en contact avec les bibliothécaires, de telle sorte que les obstacles faits de craintes et représentations erronées puissent être dépassés au profil d'une relation constructive ;
de participer à des activités culturelles en dehors de l'espace associatif, et à terme, d'aller vers la fréquentation autonome des bibliothèques.

Déroulement

Pour l'année 2010, onze ateliers ont été proposés, sur une période allant du mois de mars au mois de décembre. Certains se sont déroulés à la bibliothèque avec le bibliothécaire et d'autres en formation avec le formateur du groupe.

Club de lecture : présentation du livre, visite de la section jeunesse BD, section adulte BD, choix d'une BD.
Préparation du club de lecture : lectures en sous-groupes.
Préparation du club de lecture : lectures individuelles.
Préparation du club de lecture : lectures individuelles.
Introduction au classement des ouvrages documentaires.
Club de lecture : présentation du livre, visite guidée de la section documentaire, choix d'un livre.
Préparation du club de lecture.
Club de lecture : évaluation.
Club de lecture : discussion sur les perspectives : projet atelier slam avec possibilité d'écriture d'une chanson sur le thème de l'illettrisme.
Visite exposition photo : un autre regard sur les femmes et discussion consécutive avec le bibliothécaire.
Atelier slam animé par le bibliothécaire.

Rôles de chacun

Le bibliothécaire

Il est à l'initiative des ateliers, il est animateur du Club lecture et de l'atelier slam.

La formatrice Lire et Écrire

Elle anime le travail de lecture en formation, s'assure que les conditions nécessaires à la participation des apprenants soient réunies, veille avec le bibliothécaire et le groupe alpha à la bonne coordination du projet (suivi du projet en formation, évaluation, travail avec le groupe sur les perspectives…).

Dimension matérielle

Temps

En 2010, au total une vingtaine d'heures ont été consacrées à ce projet.

Équipement

Ressources documentaires de la bibliothèque.

Lieux

Local au sein de la bibliothèque (animations club lecture).
Local de Lire et Écrire (suivi du projet avec le groupe).

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

La méthodologie varie selon les activités. À Ath, le bibliothécaire est venu vers le groupe avec la proposition de mettre en œuvre un atelier slam, sur la base d'une rencontre mensuelle. Par la suite, c'est un club lecture qui a été proposé.

Évaluation des résultats

Les démarches proposées dans les bibliothèques rencontrent les objectifs de démystification de l'espace bibliothèque, de rencontre culturelle, d'expression culturelle. Les apprenants qui s'inscrivent dans ces démarches développent un réel accès à la culture.
L'action s'intègre complètement à la fois dans le processus d'alphabétisation car les démarches entreprises en bibliothèque sont le signe d'un engagement des personnes vis-à-vis de l'écrit, qu'il s'agisse de lire ou écrire. Plus qu'une seule découverte, c'est un double processus de découverte et d'expression culturelle qui est mis en œuvre en règle générale.

Impacts et répercussions positives

La participation des apprenants aux activités et services proposés par les bibliothécaires a un impact direct sur les représentations de ces derniers quant aux possibilités d'accueillir des personnes en difficulté de lecture et écriture en bibliothèque.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Une des difficultés se rencontre au niveau de la fréquentation des ateliers : les personnes vivent parfois dans des situations précaires avec des effets importants au niveau de la santé (d'eux-mêmes et des enfants), comme au niveau de la nécessité de répondre à des rendez-vous avec des acteurs sociaux ou des intervenants juridiques. En conséquence, elles peuvent être irrégulières dans la fréquentation des ateliers, cela peut être une source de difficultés pour les acteurs culturels.
Nous espérons que le travail d'échange direct entre les apprenants et les acteurs culturels renforcera pour ces derniers la compréhension de la situation et la motivation à poursuivre le partenariat.

Perspectives

Les activités se prolongent au-delà de leur durée dans la mesure où elles renforcent le travail mené en formation, et où elles débouchent sur des participations autonomes des personnes dans les activités culturelles proposées par les bibliothèques.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque Jean de la Fontaine à Ath
Boulevard du Château, 16
7800 Ath
068/26.92.40
bib.com@ath.be

Lire et Écrire Hainaut occidental
Quai Sakharov, 30-31
7500 Tournai
069/22.30.09
hainaut.occidental@lire-et-ecrire.be

Participation à la Fureur de Lire

2012-03-22T08:19:29Z

Présentation au grand public par les apprenantes en formation d'alphabétisation à l'ASBL La Bobine d'un livre créé par elles : « Mix Cité : une porte ouverte sur Droixhe ». Un projet mené en partenariat avec l'Esp@ce Lecture de Droixhe - Ville de Liège - Service de la Lecture publique.

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La bibliothèque crée l'évènement – Droixhe-Bressoux: Participation des apprenants à la Fureur de Lire

Contexte de création

Contexte

La collaboration entre l'ASBL La Bobine et l'Esp@ce Lecture de Droixhe a débuté il y a près de vingt ans, peu après la création de l'ASBL. Facilitée par la proximité géographique et l'ancrage des deux structures dans le quartier, celle-ci a évolué au fil des ans pour aboutir à un véritable partenariat et donner naissance à de nombreux projets.

À l'origine, les apprenantes de La Bobine étaient invitées en tant que spectatrices aux évènements Lecture publique, tels que la Fureur de Lire. La participation des apprenantes de La Bobine à la Fureur de Lire est l'aboutissement d'un projet plus global mené dans le cadre de l'action « Aux livres citoyens », partenariat entre le Centre d'Action Laïque de Liège, l'Esp@ce Lecture de Droixhe et l'ASBL La Bobine. La première étape du projet a été la création de cartes postales à partir de photos du quartier en plein changement (requalification). Ces photos, qui ont suscité échanges et réflexions, ont été à l'origine de la création d'un livre. Ce livre « Mix Cité : portes ouvertes sur Droixhe » présente la vie du quartier au travers de ses changements.

Les apprenantes ont alors été sollicitées pour présenter leur livre lors d'un évènement organisé dans le cadre de la Fureur de Lire. Les bibliothécaires y ont vu une opportunité de faire participer et de joindre à ce moment de fête et de convivialité autour de la lecture un public qui n'y est généralement pas associé.

Enjeux

Ouvrir la bibliothèque aux demandes réelles des publics du quartier, au-delà du prêt de livres.
Rendre la bibliothèque et les évènements Lecture publique accessibles à tous dans une volonté d'inclusion culturelle et de démocratisation de la culture.
Créer des liens et travailler en partenariat avec des autres structures du quartier.
Favoriser la participation citoyenne.
Permettre à chacun de s'exprimer au travers d'un travail autour de l'écrit et de la lecture.
Soutenir l'apprentissage du français et l'activité globale de La Bobine.

Organismes impliqués

L'Esp@ace Lecture de Droixhe - Ville de Liège - Service de la Lecture publique
L'ASBL La Bobine

Description du projet

Public

Un groupe de femmes en formation d'alphabétisation, habitantes ou travailleuses dans le quartier dans lequel se situe l'ASBL La Bobine et L'Esp@ace Lecture de Droixhe.

Objectifs

Travailler le français oral et écrit.
Apprendre la patience, travailler sur le long terme.
Présenter, partager, faire connaître le livre au grand public.
Valoriser le travail réalisé par les apprenantes.
Exposer son travail au regard des autres et éventuellement à la critique.
Permettre de s'exprimer par rapport aux changements dans le quartier.
Sensibiliser les apprenantes à la lecture et à l'amour du livre.
Donner accès à un évènement culturel en tant que participantes.

Déroulement

Les apprenantes qui ont réalisé le livre et celles qui ont rejoint le groupe par la suite se sont réunies plusieurs fois à la bibliothèque, avec leur formatrice et les bibliothécaires, afin de préparer la présentation de leur ouvrage lors de la Fureur de Lire. Chacune a expliqué ce qu'elle avait envie de dire, de montrer, de présenter au gens. Celles qui n'avaient pas participé à la réalisation du livre ont posé des questions. Ont suivi, de manière très spontanée, des temps de réflexion collective et d'échanges qui ont fait émerger la trame de la présentation. Celles qui avaient envie de prendre la parole lors de l'évènement se sont manifestées. La participation s'est faite sur base volontaire, sans aucune obligation. Un temps a alors été consacré au travail sur l'expression orale : comment prendre la parole en public ? Quel soutien pendant la présentation (avec ou sans texte) ? Comment passer la parole à la suivante ?

La présentation du livre à la Fureur de Lire s'est déroulée un vendredi matin au Hangar à Liège (ASBL qui se veut un être un espace de rencontres, de confrontations et d'accueil pour des publics et des expressions diverses). Les apprenantes, la formatrice et les bibliothécaires sont arrivées de bonne heure afin de se familiariser avec l'espace, de tester le matériel audio, les lumières,… Le public d'une cinquantaine de personnes était majoritairement constitué d'autres apprenants et travailleurs de l'ASBL La Bobine. Après une présentation du projet par les bibliothécaires, les apprenantes ont pris la parole. S'en est suivi un temps de questions-réponses entre les apprenantes et le public.

Rôles de chacun

Les bibliothécaires

Accueil du groupe dans la bibliothèque lors des séances de préparation de la présentation.
Présence et soutien lors de la préparation de la présentation orale.
Soutien logistique à l'organisation de l'évènement.
Présence et encadrement de l'évènement.

La formatrice

Encadrement pédagogique lors des séances de préparation de la présentation du livre.
Présence, encadrement et soutien lors de l'évènement.

Les apprenantes

Conception de la présentation du livre.
Présentation du livre lors de l'évènement.

Le Service de la Lecture publique de la Ville de Liège

Aspect logistique : organisation de la Fureur de Lire à Liège.

Dimension matérielle

Temps

Préparation : 5h (3x1h à la bibliothèque et 2x1h à La Bobine).
Présentation : une matinée.

Équipement

Pour la préparation

Le livre réalisé par les apprenantes.
Du papier.
Du matériel pour écrire.

Pour la présentation

Micros.
Spots.
Estrade.
Tables.
Chaises.

Lieux

La bibliothèque : Esp@ce Lecture de Droixhe - Ville de Liège - Service de la Lecture publique.
Une salle : Le Hangar ASBL.

Budget

Non communiqué.

Soutiens

Soutien du Service de la Lecture de la Ville de Liège dans l'organisation de la Fureur de Lire (soutien matériel et logistique).

Évaluation

Des évaluations informelles ont été réalisées : d'abord entre tous (bibliothécaires, formatrice et apprenantes) ensuite entre les bibliothécaires et la formatrice et finalement entre la formatrice et son groupe d'apprenantes. Une évaluation formelle a été rédigée par les bibliothécaires et revue par la formatrice.

Impacts et répercussions positives

Fréquentation de la bibliothèque des apprenantes avec leurs enfants le samedi matin.
Prise de confiance en soi des apprenantes dans leurs capacités d'expression orale.
Naissance de nouvelles envies pour des projets à venir, au sein du groupe ayant écrit le livre mais également dans d'autres groupes ayant assisté à la présentation.
Renforcement des relations et de l'accueil du groupe à la bibliothèque.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

De petits problèmes pratiques ont été rencontrés, liés à l'organisation de la journée. Les vacances ont coupé la dynamique du projet. Cela a nécessité d'adapter le rythme des apprenants et des intervenants. Il a également fallu, de manière régulière, remobiliser le groupe, reconcentrer l'énergie face à des échéances précises qu'il fallait respecter alors que l'envie de prendre le temps prenait parfois le dessus. Certains stagiaires ont quitté La Bobine, et il n'est pas simple de les rappeler. Les autres sont répartis différemment dans les nouveaux groupes.

Perspectives

Poursuite du partenariat.
Création d'un nouveau livre.

Coordonnées des organismes impliqués

Esp@ce Lecture de Droixhe - Ville de Liège - Service de la Lecture publique
Isabelle Peeters et Sandrine Vandecasteele
Place de la Libération, 2
4020 Liège
04 /3414248
droixhe.lecture@liege.be

La Bobine ASBL
Myriam Brugmans
Square Micha, 3/1
4020 Liège
04/3429449
labobine@belgacom.net

Ateliers slam

2012-03-20T14:31:22Z

Participation de deux groupes d'apprenants en formation d'alphabétisation à des ateliers slam animés par un slameur professionnel, en partenariat avec la bibliothèque publique d'Ottignies-Louvain-la-Neuve. Travail autour de la poésie, des mots, des rythmes, des sons,…

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Contexte de création

Contexte

Le projet d'ateliers slam est né suite à une rencontre, organisée à l'initiative de la cellule de développement communautaire d'Ottignies-Louvain-la-Neuve, dont l'objectif était de mettre en contact les différentes associations actives de l'entité. Il a été développé dans le cadre de « 27 rue des étoiles » : opération culturelle du réseau public de lecture du Brabant wallon, construite autour du mieux vivre ensemble en Europe, du dialogue interculturel et du rapprochement de l'Europe des citoyens.

Le réseau des bibliothèques publiques du Brabant wallon, la Bibliothèque publique centrale de la Fédération Wallonie-Bruxelles à Nivelles, la Maison du conte et de la littérature, Promolecture Brabant wallon et le Centre culturel du Brabant wallon ont introduit une demande de subsides auprès de la Province du Brabant wallon pour soutenir et financer une opération autour du dialogue interculturel (rapprochement symbolique entre les 27 pays de l'Union européenne et les 27 communes du Brabant wallon). Le projet dénommé « 27 rue des étoiles » comprend plusieurs volets, dont un atelier slam (totalisant 24h) qui se décline autour des bibliothèques et des partenaires locaux de celles-ci.

Enjeux

Mener un projet en partenariat.
Créer des passerelles.
Travailler la poésie.
Découvrir des textes écrits sous une forme orale.

Organismes impliqués

Lire et Écrire Brabant Wallon
La bibliothèque publique d'Ottignies-Louvain-la-Neuve (Section du Douaire)
Un slameur, Dominique Lefèvre, appelé Kptain Dom, de la compagnie Les baroudeurs du Ciel

Description du projet

Public

Deux groupes d'apprenants en formation d'alphabétisation (niveau 1 et niveau 2).

Objectifs

Pour les publics

Aller, au travers de petits textes, à l'essentiel de ce chacun a à dire de lui-même.
Mettre des mots sur tout ce qui a trait à l'identité.

Pour la bibliothèque

Participer à une dynamique commune d'actions en animation.
Participer à une dynamique de coopération et de partenariat sur le territoire brabançon en associant d'autres partenaires locaux qui œuvrent dans le champ de la lecture et de l'écrit.
Proposer une action concrète à Lire et Écrire qui serait une première amorce à d'autres actions que la bibliothèque pourrait ensuite développer et décliner dans le cadre du Plan de développement de la lecture.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Aller, au travers de petits textes, à l'essentiel de ce chacun a à dire de lui-même.
Permettre aux apprenants de mettre des mots sur tout ce qui a trait à l'identité.
Proposer aux apprenants un espace d'expression sur les choses de la vie.

Déroulement

Dans un premier temps, les apprenants ont travaillé dans les groupes de formation :

Travail autour des mots, des sons, des rythmes.
Choix de mots relatifs à des thèmes qui touchent les apprenants : discrimination, racisme, différences, logement, inondations,…
Recherche de mots rimant avec les mots choisis.
Création de petits poèmes sur bases de tous ces mots.

Les deux groupes se sont ensuite retrouvés lors de deux matinées en présence de la bibliothécaire et du slameur qui animait les séances.

1^re matinée :

Explication par le slameur de ce qu'est le slam.
Écoute de slameurs connus.
Travail d'appropriation/utilisation du micro.

2^e matinée :

Lecture des poèmes (chacun a lu son propre poème).
Travail sur le rythme, la rapidité d'élocution.

Entre les deux matinées, les groupes ont eu l'occasion de retravailler autour des thèmes qui les touchaient, des textes qu'ils avaient écrits,…

Rôles de chacun

La bibliothécaire

Gestion logistique et administrative du projet.
Présence et participation aux deux ateliers.
Acquisition d'ouvrages pouvant aider les formatrices à mener à bien leurs ateliers préparatoires à bien.
Acquisition d'ouvrages documentaires ou exemplatifs sur le slam à destination des apprenants et des formatrices.

Les formatrices

Travail préalable de création de textes avec les apprenants.
Participation, accompagnement et relais entre le groupe et le slameur lors des ateliers.

Le slameur

Animation.
Gestion du matériel.

Le public

Participation aux différents ateliers.

Dimension matérielle

Temps

Travail préalable réalisé avec les apprenants dans le cadre de la formation.
Animation de deux matinées.

Équipement

Matériel audio : micros, haut-parleurs, lecteur CD, table de mixage disco, amplificateur. La bibliothèque centrale du Brabant wallon a pu emprunter ce matériel via le centre de prêt de matériel de la Fédération Wallonie Bruxelles à Nanninne. La bibliothèque du Douaire n'a rien du payer. Le transport était également pris en charge par la bibliothèque centrale.

Lieux

Un local relativement spacieux.

Budget

En ce qui concerne la bibliothèque du Douaire (le budget général au niveau de la Bibliothèque central n'est pas communiqué) un subside provincial a pu être obtenu pour mener ce projet à bien. 800 € ont été consacrés à la création de traces numériques pour l'ensemble du projet, 800 € concernait la rémunération de l'animateur slameur, et 50 € pour l'achat d'ouvrages.

Soutiens

Les frais énoncés ci-dessus ont été intégralement remboursés par la Province du Brabant wallon. Le soutien de la bibliothèque centrale de Nivelles a été indispensable (gestion générale du projet, recherche de solutions techniques, recherches bibliographiques, communication, recherche de partenaires, recherche de subsides…). La collaboration avec les autres bibliothèques participant au projet a été riche en terme de partage d'expériences.

Évaluation

Chacun semble s'être adapté de bonne volonté aux situations nouvelles auxquelles il devait faire face. Le slameur n'avait jamais travaillé avec des adultes apprenants en alphabétisation ou des adultes n'étant pas issu du milieu slam. Les apprenants n'étaient pas familiers de cette pratique culturelle, un mode d'expression plus typique de la jeunesse actuelle que des femmes issues de l'immigration et souvent confinées à un rôle plus discret.

Impacts et répercussions positives

Pour les apprenants

L'animation a permis aux apprenants de prendre de l'assurance. Certains, qui se montraient très peu lors de la formation, se sont révélés lors des ateliers.

Pour les formatrices

Le souhait latent des formatrices de travailler la poésie avec le groupe a pu voir le jour. Le projet a eu un aspect déclencheur et cette matière a été travaillée depuis lors dans le cadre de la formation.

Pour la bibliothèque

Cette animation a renforcé les liens avec les formatrices de l'ASBL Lire et écrire à Limelette. Cela a aussi été l'occasion de rencontrer les apprenants qui sont par la suite venus visiter la bibliothèque. En participant aux ateliers de la même manière que les participants, les bibliothécaires ont pu mieux appréhender les besoins et les modes d'apprentissage des apprenants (dont la création de texte et la lecture à haute voix). Cela devrait aider le personnel de la bibliothèque à mieux choisir les livres qu'il pourrait encore acquérir pour ce genre de projet.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Une erreur stratégique a été faite par les partenaires du réseau de la bibliothèque lors de la première séance. Un caméraman est arrivé pour filmer les personnes. Les formatrices de Lire et Écrire n'avaient pas eu l'occasion de prévenir leurs groupes respectifs. Or elles connaissent la réticence des participants en ce qui concerne le droit à l'image. Des réflexions et questionnements ont donc suivi, concernant cet aspect des choses : « Que va-t-on faire des images ? Et si mon mari refuse qu'on voie mon image sur Internet ? On ne fait rien de mal, on peut nous voir, pas de problème… ».

Dominique, le slameur professionnel, a reconnu qu'il travaillait d'habitude avec un public moins âgé, et moins calme que le public de Lire et Écrire. Ses ateliers rassemblent le plus souvent des personnes « déjà en ébullition », désireuses de s'exprimer en usant un langage un peu « ordurier » qu'il faut canaliser. Les deux groupes en formation de Lire et Écrire sont composés de personnes plutôt posées, qui ont l'habitude de « prendre sur elles » et certainement pas de pas crier leurs révoltes.

Le matériel proposé était trop professionnel, trop imposant pour l'utiliser en petit comité, beaucoup de temps a été perdu pour des mises au point qui ne concernaient pas les apprenants.

L'animation devait se terminer par une soirée festive d'échanges entre tous les groupes qui avaient participé au projet « slam » dans le projet « 27 rue des étoiles ». Il s'agissait d'offrir un concert slam aux participants (le groupe de Kaptain Dom) et de donner la parole à ceux qui souhaitaient slamer leurs textes. Les conditions météorologiques épouvantables et la frilosité participative des apprenants a eu raison de cette belle intention.

Perspectives

Poursuite du travail sur la poésie dans le cadre de la formation.
Visite de la bibliothécaire au centre de formation et visite des groupes à la bibliothèque.
Diversification du partenariat avec la bibliothèque : arrêt du bibliobus devant le local de formation.
Projet de confection de livres-objets avec l'atelier Sorcier de Gembloux.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Construire et élaborer le projet dès le départ avec tous les acteurs concernés.
Bien préciser les objectifs et rôles de chacun.
Ne pas hésiter à se documenter sur les pratiques en cours.
Etaler le travail sur une plus longue période (ici à peine deux mois).
Participer aux ateliers (formateurs et bibliothécaires).

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque publique d'Ottignies-Louvain-la-Neuve (Ferme du Douaire)
Christine Moreau, responsable
Avenue des Combattants, 2
1340 Ottignies
010/410242
bibdouaire@hotmail.com

Lire et Écrire Brabant Wallon
Dominique Annet, formatrice
Boulevard des Archers, 21
1400 Nivelles
067/84.09.46
dominique.annet@lire-et-ecrire.be

À la rencontre des métiers du livre

2012-03-16T13:25:41Z

Rencontre organisée à la bibliothèque d'Andenne entre les apprenants en formation d'alphabétisation de l'ASBL l'Envol et Émile Jadoul et Catherine Pineur, auteurs-illustrateur d'albums jeunesse.

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Contexte de création

Contexte

Lors de la création de l'ASBL l'Envol, ses travailleurs ont émis le souhait de créer une bibliothèque au sein de leur bâtiment. L'Envol a alors contacté la bibliothèque d'Andenne afin d'envisager les possibilités de partenariat autour de ce projet. Les futurs partenaires ont été visiter le centre de documentation du Collectif Alpha à Bruxelles et le salon de l'éduction à Namur. Il a finalement été décidé d'intégrer, en plein cœur de la bibliothèque, une étagère proposant des ouvrages dits faciles aux apprenants de l'Envol. Cette première démarche a été le début d'un véritable partenariat auxquels sont venus se greffer de nombreux autres projets.

Enjeux

Accueillir de nouveaux publics au sein de la bibliothèque.
Développer des animations autour du livre en faveur des publics éloignés de la lecture.
Renforcer et élargir les collaborations entre les partenaires.
Alimenter régulièrement le fonds de livres faciles disponible à la bibliothèque.
Créer de nouveaux projets : un comité de lecteurs d'apprenants (projet), des échanges sur les livres lus avec une bibliothèque partenaire (Floreffe) et un groupe d'apprenants la fréquentant,…

Organismes impliqués

La bibliothèque communale Edouard Aidans à Andenne
L'ASBL L'Envol

Description du projet

Public

Les apprenants en alphabétisation (tous niveaux : débutant – intermédiaire – avancé) de l'Envol.

Objectifs

Découvrir les différents métiers liés à la création d'un album et d'une BD, les étapes de création, les difficultés,…
Aborder un album ou une BD en connaissant son auteur pour éveiller la curiosité et mieux accéder aux intentions d'écriture de celui-ci.
Arriver à dépasser la résistance des apprenants face à la lecture.
Faciliter l'entrée des apprenants dans le langage littéraire.
Amener les apprenants à la bibliothèque, les encourager à la fréquenter, seuls ou en famille, et à emprunter des livres (tous genres littéraires).
Amener les apprenants à s'interroger et à oser questionner.
Dépasser la résistance des formatrices à utiliser des albums jeunesse (pour les petits) pour des grands débutants en lecture.

Déroulement

Au préalable, les apprenants ont effectué des recherches sur le travail des invités du jour et participé à des animations en groupe au départ des albums et BD d'Émile Jadoul et de Catherine Pineur (suivant le niveau des apprenants).

La rencontre entre les auteurs-illustrateurs et les apprenants s'est déroulée au sein même de la bibliothèque. Celle-ci a duré à peu près deux heures. Un mot d'accueil a été adressé par la bibliothécaire, tant à l'intention des apprenants que des invités du jour. Une courte présentation des auteurs-illustrateurs a été réalisée par la formatrice. Les auteurs-illustrateurs ont ensuite animé la séance. Celle-ci s'est déroulée de manière très simple et très vivante. Tous deux avaient apporté des exemples de leur travail : moulages de personnages en pâte à modeler, dessins, palettes de couleurs, maquettes, pré-projet avant édition, etc… Ils ont été très chaleureux, disponibles et patients avec les apprenants. Un débat a clôturé l'animation. Chacun a été ravi de l'expérience.

Rôles de chacun

La bibliothèque

Accueil des apprenants, formateurs et invités.
Gestion administrative du projet.
Introduction de l'animation au travers d'un mot d'accueil.
Présence lors de l'animation.

L'opérateur en alphabétisation

Préparer les apprenants à la rencontre en présentant les auteurs au travers de leur travail et ouvrages respectifs.
Animer des séquences autour du vocabulaire spécifique lié soit à l'album jeunesse, soit à la bande dessinée.
Susciter la curiosité sur le travail de coloriste – auteur-illustrateur et les différents métiers autour du livre.
Sélectionner diverses réalisations des auteurs et les présenter aux apprenants.
Réaliser des animations avec les apprenants (type : « 1001 escales sur la mer des histoires » de Patrick Michel).
Prévenir les comportements déviants éventuels (parler du respect nécessaire, politesse, écoute, etc…) : savoir-être !

Le public
Les apprenants ont pris part à l'animation de manière très active. De nombreuses interactions ont vu le jour entre les invités et les membres du groupe.

Les auteurs
Invités et animateurs de la rencontre.

Dimension matérielle

Temps

Préparation

Préparation des animations avec les apprenants et de l'activité : 9h
Échanges divers avec la bibliothécaire et les auteurs-illustrateurs (rencontres, appels téléphoniques, courriers) : 3h

Animation

Animations réalisées autour du livre jeunesse et de la bande dessinée pour adultes : 12h
Rencontre : 2h

Évaluation

Évaluation orale avec la bibliothécaire : 1h
Évaluation écrite avec les auteurs-illustrateurs : 1h
Évaluation orale avec les apprenants : 1h
Évaluation orale entre les formatrices et la coordinatrice + rapport écrit de l'activité : 1h

Équipement

Livres
Bandes dessinées
Matériel didactique

Lieux

Les animations de préparation se sont déroulées dans les locaux de l'ASBL l'Envol.
La rencontre a eu lieu dans les locaux de la bibliothèque Edouard Aidans à Andenne.

Budget

Frais de courrier et téléphone : 20 €
Rétribution des auteurs : 125 € pour la prestation (tarif en vigueur pour les auteurs et illustrateurs belges de la Fédération Wallonie Bruxelles).
Cette dépense a été prise en charge par le budget « animations » de la bibliothèque communale.

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Évaluation orale entre les formatrices et la bibliothécaire.
Évaluation écrite (échanges de courrier) avec les auteurs-illustrateurs.
Évaluation orale dans chaque groupe avec leur formatrice respective.
Évaluation globale orale entre les formatrices et la coordinatrice.

Évaluation des résultats

Rédaction d'un rapport écrit concernant l'activité.

Impacts et répercussions positives

Pour la bibliothèque

Familiarisation du public avec l'institution bibliothèque.
Certains participants se sont inscrits à la bibliothèque et la fréquentent un peu plus régulièrement.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Découverte des métiers liés au livre (coloriste, auteur, illustrateur).
Avoir permis aux stagiaires de découvrir ces différents métiers.
Suppression de la « peur d'infantiliser » les stagiaires en utilisant ce type d'albums avec les grands débutants en lecture.
Avoir permis une rencontre improbable entre deux mondes qui paraissent bien éloignés : les non-lecteurs et les auteurs au sein d'un lieu rempli de livres.

Pour le public

Le groupe débutant a émis le souhait de travailler certains albums écrits ou illustrés par les auteurs et en ont exprimé la demande auprès de leur formatrice.
Plusieurs ont acheté des albums d'Émile Jadoul et Catherine Pineur, soit pour eux, soit pour leurs enfants.
Certains sont allés emprunter des albums d'Émile Jadoul et Catherine Pineur déjà présents au sein de la bibliothèque pour les lire.
Les plus avancés ont appris énormément de choses sur les différents métiers liés à la bande dessinée, sur les différents métiers autour du livre, etc…

Pour les auteurs

S'être fait connaître auprès d'un public non-averti.
Rencontre de personnes précarisées, éloignées du livre.
Tentative de donner « goût » à la lecture à un public qui en est éloigné.
Partage de leur travail et la passion de leur métier, mais aussi des difficultés et sacrifices nécessaires.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Pour la bibliothèque :

Pas de difficultés identifiées.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Lever les réticences de certains : aller à la bibliothèque et rencontrer des auteurs pour « enfants ».
Mobiliser tous les stagiaires.

Pour le public

Se mobiliser pour rencontrer des auteurs pour « enfants » (Au départ).
Oser poser des questions.
Rester attentif, respecter un certain « savoir-être » (peu de personnes concernées, mais…) type GSM éteint, etc…

Pour les auteurs

Aucune difficulté identifiée.

Perspectives

Pour la bibliothèque
Développer d'autres activités dans le but de faire découvrir les autres services proposés par la bibliothèque (accès à Internet, section jeunesse, prêt d'ouvrages pratiques,…).

Pour l'opérateur en alphabétisation

En tant que formatrice, aborder la littérature jeunesse sans appréhension.
Privilégier et organiser des rencontres en toute simplicité avec des auteurs (tout genre littéraire).
Tenter de faire oublier les a priori des uns et des autres face à la lecture.
Faire devenir « familier » un lieu comme la bibliothèque pour les stagiaires.
Amener les apprenants à se rendre seuls à la bibliothèque ou en famille avec les enfants (ils bénéficient de la gratuité pour le prêt de livres).
Favoriser la lecture d'albums jeunesse et de bandes dessinées comme outil d'apprentissage.

Pour le public

Mieux connaître et comprendre les métiers liés aux livres.
Réduire les appréhensions face à la lecture.
Amener les apprenants à se rendre à la bibliothèque de manière autonome.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Travailler avec les stagiaires sur le vocabulaire, les termes liés à la littérature jeunesse et à la bande dessinée (1^re de couverture, 4^e de couverture, auteur, illustrateur, coloriste, planches, bulles, vignettes, etc…).
Effectuer des visites à la bibliothèque : découvrir, lire et manipuler une série d'albums et de bandes dessinées (adultes et jeunes) afin de familiariser les stagiaires.
Découvrir les œuvres des auteurs (disponibles à la bibliothèque) que l'on va rencontrer (prévoir des animations qui prépareront à la rencontre).
Dresser un petit portrait des auteurs-illustrateurs que les stagiaires vont être amenés à rencontrer.
Expliquer les différents métiers liés à la création d'un album jeunesse ou bande dessinée.
Effectuer des animations préparées par exemple dans l'ouvrage de Patrick Michel « 1001 escales sur la mer des histoires ».
Prendre personnellement contact avec les auteurs-illustrateurs (coloristes) que l'on souhaite faire rencontrer au(x) groupe(s) afin qu'il(s) puisse(nt) adapter leur vocabulaire et leur présentation.
Être créatif et original.
Aborder les choses avec simplicité.
Visiter le C.B.B.D (Centre Belge de la Bande Dessinée) à Bruxelles.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale Édouard Aidans
Tatiana Charlier
Rue Frère Orban, 60
5300 Andenne
085/846444
biblio@andenne.be

A.S.B.L « L'Envol à Andenne »
Véronique Perpinien (coordinatrice) et Muriel Herrera-Hernandez (formatrice)
Rue Delcourt, 4
5300 Andenne
085/25.15.69
lenvol@andenne.be