Bibliothèques publiques et alphabétisation

Création d'un livre (biblio/EPN)

2013-03-25T12:16:01Z

Pendant six mois, de novembre 2011 à avril 2012, les apprenants de l'antenne de Lire et Écrire de Bernissart ont fréquenté régulièrement la bibliothèque communale située à Blaton. De cette collaboration qui associe également l'Espace public numérique (EPN) de l'entité, est né un livre, rédigé et illustré par les apprenants eux-mêmes.

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Contexte de création

Depuis 2009, le groupe de Lire et Écrire de Bernissart participe une fois par semaine à un atelier numérique à l'EPN de Bernissart. L'EPN organise régulièrement des animations avec la bibliothèque de Blaton. En 2011, un animateur de la bibliothèque a participé à une journée formation dans le cadre du projet Alpha-Bibliothèque . Cette formation l'a incité à prendre contact avec le groupe de Lire et Écrire. Dans un premier temps, les apprenants ont été invités à se rendre à la bibliothèque de Blaton, pour une après-midi de découverte des lieux, organisée sous une forme ludique par le bibliothécaire et par l'animateur de l'EPN. Cette activité ayant été appréciée par le groupe, il a été décidé pour l'année 2011-2012, de mener une collaboration sur du plus long terme. En accord avec les apprenants, celle-ci a pris la forme de la réalisation d'un livre.

Enjeux

Faire entrer des personnes qui ont des difficultés de lecture et d'écriture, dans une bibliothèque, un lieu qu'ils considèrent a priori comme n'étant pas fait pour eux ;
Mettre les apprenants en contact avec le personnel de la bibliothèque qui est à leur disposition, ainsi qu'à celle de leur famille ;
Offrir aux apprenants l'occasion de s'exprimer par l'écrit et leur permettre de réaliser un projet dont ils pensaient qu'il n'était pas à leur portée ;
Dans le chef de Lire et Écrire, développer une action d'alphabétisation, basée sur des collaborations extérieures. En d'autres termes, ouvrir l'espace de formation, en profitant des ressources disponibles dans la commune.

Organismes impliqués

La bibliothèque communale de Blaton (entité de Bernissart).
L'antenne de Lire et Écrire à Bernissart.
Le Cybernibus : EPN de la commune de Bernissart.

Description du projet

Public

Le groupe des apprenants de Bernissart. Ce groupe est majoritairement composé de femmes adultes d'origine belge ou issues de l'immigration.

Objectifs

Modifier les représentations que les apprenants se font de la bibliothèque, et en même temps agir sur la bibliothèque en participant à la modification des services qu'elle peut proposer ;
Rendre la bibliothèque accessible aux apprenants ;
Établir des contacts chaleureux avec le personnel de la bibliothèque ;
Susciter l'envie chez les apprenants de fréquenter la bibliothèque en dehors des moments de formation, et aussi les sensibiliser à l'utilité de la bibliothèque pour leurs enfants ;
Écrire un livre en se basant sur l'expression de son vécu et de ses centres intérêt ;
Combiner le travail avec une participation originale à la fête interculturelle qui est organisée tous les deux ans à Bernissart et dont Lire et Écrire est partenaire. Le but était de pouvoir présenter le livre lors de la fête prévue le 21 avril 2012.

Déroulement

De novembre 2011 à avril 2012, le groupe de Lire et Écrire s'est rendu une fois par mois à la bibliothèque de Blaton. Ces après-midi ont d'abord permis de mettre en place les grandes lignes du projet : structure du livre, choix des sujets, recherche de la documentation, etc.

Il a été proposé aux apprenants de travailler sur deux écrits différents. D'abord un texte dans lequel chacun se présenterait, en parlant notamment des difficultés qui l'ont amené à Lire et Écrire et de ce que la formation a changé dans sa vie. Ensuite, un sujet libre, l'objectif étant d'utiliser toutes les ressources disponibles à la bibliothèque, pour alimenter le travail.

Le travail d'écriture proprement dit s'est fait en dehors de la bibliothèque, dans les lieux habituels de la formation. Chacun a rédigé à son rythme et selon ses moyens, les uns de manière relativement autonome, les autres avec l'assistance plus appuyée des formateurs. Le souci était en tout cas de laisser les apprenants entièrement maîtres du contenu, tout en les aidant éventuellement à formuler ce qu'ils avaient envie de dire.

Une fois par semaine, le groupe se rend à l'Espace public numérique de Bernissart. Cette présence a été mise à profit, pour prolonger le travail de rédaction. D'abord, les apprenants ont tapé leurs textes, les ont mis « au propre ». Ils ont aussi eu l'occasion de travailler sur leurs écrits, en utilisant des outils pédagogiques comme Lectra . Ils ont encore fait des recherches de photos ou d'images pour illustrer les textes. Le projet de livre a donc également pris en compte la maîtrise des outils informatiques.

Chaque mois, le retour à la bibliothèque de Blaton a permis de faire le point sur l'avancement du travail, chacun présentant ce qu'il avait déjà réalisé. C'est là aussi que la mise en page a été ébauchée, avec l'aide du bibliothécaire et de l'animateur de l'EPN de Bernissart.

Rôles de chacun

Le bibliothécaire

C'est à son initiative que le partenariat a été lancé. Il s'est occupé de l'accueil du groupe à la bibliothèque et a animé les différentes séances sur place. Avec les apprenants, il a coordonné la mise en page. Il a aussi négocié avec l'administration communale en vue d'une prépublication du livre.

Le formateur de Lire et Écrire

Il a encadré et suivi le groupe pendant toute la durée de l'activité. C'est lui plus particulièrement qui a guidé les travaux d'écriture dans les lieux habituels de la formation. Il a aussi géré les contacts entre les différents partenaires, afin que l'échéance de la fête interculturelle soit respectée.

L'animateur de l'EPN

Il a pris en charge toute la gestion technique du projet, montant et démontant les ordinateurs pour qu'ils soient disponibles à la bibliothèque. Une fois par semaine, il a aussi accueilli le groupe dans un local de l'EPN, épaulant les différentes tâches (mise au propre des textes, recherche d'illustrations, etc.). Il a participé à la mise en page du livre et aux négociations avec la commune de Bernissart.

Dimension matérielle

Temps

Préparation
Plusieurs rencontres se sont déroulées, réunissant les différents partenaires soit à la bibliothèque, soit à l'EPN, soit dans le local habituel de Lire et Écrire. Certaines d'entre elles ont associé les apprenants (4 heures).

Animation
L'activité en elle-même s'est déroulée de novembre 2011 à avril 2012. Le groupe s'est déplacé à sept reprises à la bibliothèque de Blaton (21 heures). Une quinzaine de séances ont aussi été consacrées au travail, dans le local de Lire et Écrire et à l'EPN (45 heures). Plus la participation à la fête interculturelle qui s'étalait sur une journée.

Evaluation
La dernière séance à la bibliothèque a été consacrée à une évaluation de l'activité avec les apprenants (3 heures). Les partenaires se sont aussi réunis de manière informelle ou plus formelle pour tirer le bilan de l'activité (3 heures).

Équipement

Outre le matériel habituel utilisé par les apprenants, ces derniers ont disposé des livres de la bibliothèque, sélectionnés par le bibliothécaire en fonction des sujets choisis, ainsi que de l'équipement informatique de l'EPN.

Lieux

La bibliothèque de Blaton

L'activité de découverte de la bibliothèque organisée préalablement, s'était déroulée dans le hall d'entrée du bâtiment. Une partie des apprenants ne s'y sentaient pas à l'aise, parce que d'autres usagers de l'endroit pouvaient les reconnaître. Pour la nouvelle activité, ils ont demandé de disposer d'une salle plus discrète (mais vaste et spacieuse), située à l'arrière du bâtiment.

Le local de Lire et Écrire

Il s'agit d'une classe située dans un complexe scolaire dans le centre de Bernissart.

L'EPN

Outre un bus équipé qui circule dans les différents villages (d'où le nom de Cybernibus), l'EPN a un local, lui aussi équipé, à la Maison du Préau, installée au cœur d'une cité d'habitations sociales.

Budget

Le groupe a disposé gratuitement de l'équipement de la bibliothèque et de l'EPN. Le bibliothécaire et l'animateur de l'EPN sont des employés communaux qui ont participé à l'opération dans le cadre de leur travail. Le formateur de Lire et Écrire est bénévole. La commune de Bernissart a pris en charge la prépublication du livre. Mais il reste à trouver un budget pour l'impression du livre dans sa forme définitive.

Soutiens

L'activité a été soutenue par les différentes institutions partenaires (Lire et Écrire Hainaut occidental, bibliothèque de Blaton, EPN, commune de Bernissart).

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Le projet de livre a offert un moyen d'expression, à des personnes qui pour d'évidentes raisons, ne sont pas du tout à l'aise avec l'écriture. Mais l'activité s'est efforcée de motiver au maximum les apprenants, d'abord en leur donnant l'occasion de parler d'eux-mêmes, ensuite en leur demandant de choisir un thème qui les inspirait.
L'activité a permis de combiner différents objectifs : présence à la bibliothèque, incitation à l'expression, utilisation des outils informatiques, participation publique à la fête interculturelle de Bernissart, etc. La démarche s'est révélée fructueuse, grâce à l'excellente collaboration entre les associations partenaires.

Évaluation des résultats

Au départ, les apprenants ont été un peu surpris de la proposition qui leur a été faite de rédiger un livre, pensant qu'ils n'en étaient pas capables. Mais très rapidement ils ont manifesté de l'enthousiasme pour ce projet et s'y sont impliqués.
En rédigeant un petit portrait d'eux-mêmes, ils ont été amenés à jeter un regard sur leur propre existence, sur leur parcours de vie, à réfléchir à quelques questions : pourquoi ai-je des difficultés de lecture et d'écriture ? pourquoi ai-je décidé de venir à Lire et Écrire ? la formation a-t-elle changé des choses dans ma vie ?
Dans le « sujet libre », les apprenants ont aussi écrit avec leurs tripes. Perrine a décrit le jardin de ses rêves, Sergio a parlé de son goût pour les belles bagnoles, Gérard, de la compétition automobile qu'il a pratiquée, Stéphane, de sa passion pour la pêche, Linda, de son amour des chevaux. Kevser et Jessica se sont inspirées de leurs racines et des senteurs de la cuisine turque ou italienne, ce qui était bien dans l'esprit de la fête interculturelle. Djamila a raconté son parcours à la fois douloureux et nourri de grandes espérances, entre l'Algérie et la Belgique.

Impacts et répercussions positives

La fierté des apprenants d'avoir mené à bien un projet qui a priori ne semblait pas à leur portée. Pendant six mois, avec la bibliothèque de Blaton et l'EPN, ils ont vécu une belle aventure : écrire un livre ! Chacun s'y est mis, à la mesure de ses moyens mais avec la même motivation.
Les apprenants se sentent maintenant davantage à l'aise à la bibliothèque. Des relations amicales se sont nouées avec le bibliothécaire. Pour les inciter à revenir, la bibliothèque leur a d'ailleurs offert une carte de membre.
La volonté des différents partenaires est de continuer à collaborer dans de nouvelles activités.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

La principale difficulté est liée à l'impression du livre. Le projet n'est pas tout à fait abouti, puisqu'il n'existe pour l'heure qu'à l'état de maquette. D'où une certaine frustration de la part des apprenants qui n'ont pas le sentiment d'avoir un « vrai livre » entre les mains.

Perspectives

Des contacts sont pris afin que le rêve des apprenants se réalise sous la forme d'un livre « en bonne et due forme ». La volonté des partenaires est d'associer le groupe dans cette dernière étape, notamment dans les choix de mise en page. L'idée est aussi de donner une suite au livre, par exemple dans un atelier d'expression théâtrale, basé sur les textes qui ont été rédigés.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Associer le groupe à toutes les étapes du projet, afin que la motivation soit maximale.
L'activité a bien fonctionné parce que les apprenants se sont inspirés de leur vécu, aussi bien dans le portrait d'eux-mêmes qu'ils ont écrit, que dans le « sujet libre ». Mais ils ont aussi utilisé les livres fournis par la bibliothèque, pour nourrir leur travail.
Adapter l'atelier d'écriture, en fonction de la personnalité et du niveau de chaque membre du groupe. Il s'agit donc d'assurer un encadrement à la fois collectif et individuel.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale de Blaton (Bernissart)
Jean-Patrick Bourdon
Place de Blaton, 7
7321 Blaton
069/76.60.78
jeanpatrick.bourdon@skynet.be

Lire et Écrire Hainaut occidental
Sabine Denghien et Dominique Rossi
Quai Sakharov, 31
7500 Tournai
069/22.30.09
sabine.denghien@lire-et-ecrire.be
dominique.rossi@lire-et-ecrire.be

Antenne de Lire et Écrire à Bernissart
Luc Parret
Rue des abliaux, 53
7536 Vaulx
0478/43.34.18
luc.parret@gmail.com

Cybernibus de Bernissart (EPN)
Patrice Moura
Administration communale de Bernissart
Rue du Fraity, 76
7320 Bernissart
0473/65.45.72
cybernibus@gmail.com

Carnets de quartier

2013-03-14T15:00:53Z

À Watermael-Boisfort, bibliothécaires, animateurs-artistes, formateurs et apprenants de la Maison de Quartier du Dries ont mis leurs compétences et expériences en commun dans le cadre d'un atelier artistique qui a vu naître un livre « immeuble ». À l'aide d'encre de chine et de peinture blanche, chaque apprenant a réalisé un étage de l'immeuble, étage composé de six volets comme autant de facettes de sa propre vie.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Watermael-Boitsfort héberge 20% de logements sociaux sur son territoire, situés dans le quartier dit du Dries (Société Ville et Forêt) et dans les cités-jardins (Société Le Logis, Floréal). La population qui les occupe est en train de changer fortement et compte de plus en plus de familles d'origines étrangères, dans des situations de plus en plus précaires. La construction de nouveaux logements sociaux Ixellois, à la frontière du quartier du Dries fait craindre la ghettoïsation de ces quartiers dont la population contraste d'autant plus avec d'autres quartiers aisés et même très aisés, présents sur la commune. (Diagnostic Local de sécurité de la commune de Watermael-Boitsfort, 2011)
Cette population nouvelle est peu présente dans les bibliothèques (difficulté liée à la langue, autre culture, pas de familiarité avec l'objet livre, timidité face à un nouveau lieu, impression que le lieu n'est pas pour soi, …). Le plan pluriannuel de développement de la lecture (2010-2013) des bibliothèques de Watermael-Boitsfort a pour ambition de toucher ce public et plus particulièrement les adultes apprenants en alphabétisation.
La demande de cours d'alphabétisation est grandissante auprès des deux Maisons de Quartiers (MQ). Pour le moment, seule la MQ du Dries propose des cours d'alphabétisation, mais doit refuser des inscriptions chaque année. Elle a répondu positivement à la demande de partenariats avec les bibliothèques communales.

Contexte organisationnel

Pour les bibliothécaires, il est essentiel de toucher tous les publics. Cela implique que les adultes en apprentissage du français puissent s'emparer des lieux et des actions proposées par la bibliothèque.
Les bibliothécaires ont dans un premier temps rencontré les formateurs alpha et FLE de la Maison de Quartier. Après plusieurs visites, discussions, repas partagés avec les formateurs et apprenants, à la MQ et dans la bibliothèque, il a été décidé de créer des « Carnets » qui pourraient être le réceptacle de photos, de pensées, de textes…
Les bibliothèques de Watermael-Boisfort mettent à disposition des utilisateurs une importante collection de livres d'artistes (CLA).Des livres parfois sans texte mais racontant tous des histoires. Des livres qui invitent à la parole, incitent à la création et qui pourront servir le projet.

Deux artistes-animateurs, Dominique De Mees et Alain de Pierpont, ont été sollicités. Ils ont été retenus pour leur capacité d'être à la fois à l'écoute d'un public d'adultes peu à l'aise avec la langue française et avec l'écrit et de les faire s'exprimer avec des outils particuliers et de réaliser avec eux des carnets.

Enjeux

Apprivoiser le lieu bibliothèque ;
Favoriser l'accès à la culture ;
Créer du lien social et interculturel ;
Favoriser l'expression au travers d'un atelier artistique.

Organismes impliqués

CLA Collection de Livres d'Artistes du réseau des biblio&ludothèques de Watermael-Boitsfort
Maison de Quartier du Dries
Artistes invités : Dominique De Mees et Alain de Pierpont (Exodus Art Project)

Description du projet

Public

Quatorze adultes en apprentissage du français issus de différents groupes de la Maison de Quartier du Dries. Le groupe constitué comporte une très grande variété de pays d'origine : Maroc, Turquie, Sénégal, Éthiopie, Haïti, Espagne, Somalie, Rwanda, Ghana, Burundi, Macédoine, Pakistan, Colombie…

Objectifs

Se familiariser avec le lieu bibliothèque et les bibliothécaires qui y travaillent, pour pouvoir ensuite y revenir, y emmener ses enfants ;
Aborder de nouvelles techniques d'expression ;
Se parler, échanger, pratiquer le français d'une autre manière qu'en cours ;
Mélanger et faire se rencontrer les différents groupes d'apprentissage.

Déroulement

Six ateliers de trois heures ont eu lieu les mardis matins en février et mars 2010, sur les grandes tables rouges de la Bibliothèque des Adultes, à l'Espace Paul Delvaux.
Pour le premier atelier la consigne était de se présenter, si possible avec des mots personnels… Comme les photos apportées sont rares, les animateurs en font et les impriment sur place, chacun peut donc s'essayer à se représenter. Ils ajoutent les portraits de leurs proches, fils, petit-fils, épouse ou conjoint. Ils dessinent la plupart du temps de mémoire.
Au second atelier, malgré la maîtrise du français limitée chez certains, les conversations se nouent, les animateurs questionnent, soucieux de ne pas être intrusifs : l'essentiel étant de susciter une parole personnelle et de construire ensemble ce qu'ils veulent dire d'eux-mêmes. Parfois, les paroles sont très intimes et les participants ne souhaitent pas écrire ce qui s'est dit.
Une fois qu'ils se sont approprié la demande, ils travaillent de façon appliquée et volontaire. L'atmosphère est à la concentration… et à la décontraction.
Représenter son lieu de vie. Les intérieurs se dessinent, les animateurs interviennent au niveau technique. Entre le noir et le blanc, le gris se fraye un chemin, les meubles se nomment et trouvent leur place, les livres circulent pour aider le crayon, le mot « ikea » revient souvent… mais peu de mots pour dire des sentiments : « j'aime cette pièce, je m'y sens bien parce que… ». Par contre l'environnement verdoyant qu'offre la commune revient souvent : « je regarde par la fenêtre… J'aime aller promener… je vais souvent au parc ou dans la forêt de Soignes… Je vais donner à manger aux canards avec ma fille… ». La nature toute proche apparaît comme un espace de ressourcement et de plaisir partagé.
Apparaît aussi un habitat imprévu : l'hôtel. Une réalité mal connue. « … je suis à l'hôtel depuis dix mois. Nous partageons une chambre à 4 avec ma femme et mes deux enfants, un bébé est prévu pour la fin du mois ». Occasion de dire ses rêves immédiats : « je voudrais un logement social… avec la carte orange je connais des gens qui… ». Le journal du soir annonce qu'aucun des ressortissants de son pays ne seront reconnus comme réfugiés politiques. Tous ses rêves d'une vie meilleure risquent de se heurter à une dure réalité.

A. n'aime pas cette activité, elle n'y trouve pas de plaisir, elle n'aime pas sa cuisine trop exigüe, elle n'a aucune envie de la dessiner. Elle choisit de se dessiner à l'extérieur, en balade avec ses enfants. Cela pose question, comment approcher quand quelqu'un subit l'atelier, est insatisfait de ce qu'il produit…

Pour le troisième atelier, les animateurs demandent à chacun d'apporter un objet important, venu avec eux, offert, acheté ici… qui a du sens pour eux, qui accompagne leur vie. Les apprenants jouent le jeu. Pas de banalités, ils ont réfléchi à leur choix et proposent des objets chargés de sens : une Bible fréquemment consultée où les signets s'additionnent, un réveil qui a scandé une vie entière de labeur (le réveil est un second choix, le premier étant la lettre qui annonçait à l'intéressé sa retraite bien gagnée)… des bijoux échangés par-delà les océans, des photos pleines de souvenirs festifs et heureux.
Les langues se délient – pas toujours en français d'ailleurs – les apprenants s'interpellent, la parole circule, le dessin semble plus léger, les outils s'apprivoisent, le gris petit à petit se décline et occupe l'espace. On parle de choses plus légères, les loisirs par exemple, les hommes se découvrent fervents de pêche, les femmes parlent robes de fête, tissus, fleurs…

Le quatrième atelier aborde la représentation d'un projet personnel, un rêve à réaliser. Ce seront les étiquettes nominatives des valises nécessaires pour voyager et réunir la famille, une scène de pêche entre un père et son fils réunis, …

Les deux dernières séances sont consacrées aux volets extérieurs du « Carnet de Quartier » : les voisins et un lieu du quartier où l'on aime se rendre. Les voisins semblent peu connus, croisés sur le palier, ils ont donné parfois un coup de main occasionnel : installer la télé, aider au déménagement, on échange des bonjours, un café. Parfois aussi les relations avec eux sont conflictuelles, ils sont bruyants, ou peu conciliants pour les tâches communes. Quelques rencontres avec des belges, peu… les enfants font du lien, des rencontres à l'école mais néanmoins il ressort, en filigrane, beaucoup d'isolement. Souvent aussi on dit « chez nous, on vit dehors, la porte est ouverte. Ici les portes sont fermées… ». Dans les endroits appréciés évoqués, les animateurs pensaient trouver des gens : des amis, des proches, un club sportif ou des commerçants peut-être, mais c'est la nature toute proche qui revient comme un leitmotiv.

L'écriture par le biais du dessin, de la peinture ouvre aux apprenants d'autres portes où le contact, les échanges et l'apprentissage de techniques graphiques enrichissent leur univers.
Assemblés, ces carnets mis l'un en-dessous de l'autre tels les appartements d'un immeuble donnent une unité surprenante malgré les styles de dessins forts différents. Le projet prend alors tout son sens. Tous ces témoignages de vie, du quotidien, se répondent les uns aux autres donnant de l'épaisseur au sentiment d'humanité, à cet incroyable brassage de cultures désireuses de maîtriser notre langue.

Rôles de chacun

Porteur du Projet
CLA – Collection de Livres d'Artistes pour le réseau des biblio&ludothèques de Watermael-Boitsfort
Joëlle Verboomen, coordinatrice de l'ensemble du projet et Gaëlle Clark, artiste associée au projet.

Partenaires
Groupes d'alphabétisation : 14 participants
Pour la Maison de Quartier : Roseline Baume-Legris et Florence Ronveaux-Hemard
Roseline et Florence étaient présentes et accompagnaient les participants dans la démarche créative proposée dans les ateliers. Elles faisaient le lien avec la MQ et les cours dispensés.

Les animateurs-artistes
Dominique De Mees et Alain de Pierpont (Exodus Art Project)
Gaëlle Clark (CLA)

Les traces du projet
Dominique et Alain ont réalisé le Making of (dont sont issus certains contenus repris pour établir cette fiche-projet). Gaëlle a imaginé et réalisé la trace laissée à chaque participant de l'atelier (un plan en papier plié reprenant les travaux de tous les participants). Tous les dessins ont été scannés et imprimés.

Dimension matérielle

Temps

L'ensemble du processus s'est déroulé de janvier à octobre 2010.

Réunions de préparation de l'atelier (une avec la MQ et CLA, une avec les artistes et CLA, une réunissant l'ensemble de l'équipe, une avec les trois artistes) : quatre réunions ;
Temps d'achat et de préparation des cartes à dessin : une journée ;
Animation : six matinées ;
Montage des livres-immeubles par les artistes : trois jours ;
Réalisation de « la trace » par les artistes (montage, impression, pliage, collage) : trois jours ;
Réalisation par les artistes du making of, carnet d'atelier du projet : cinq jours ;
Visite de l'équipe CLA avec les artistes s'est déroulée à la MQ, dans les groupes des participants pour montrer la finalité de l'atelier et parler des projets futurs ;
Évaluation : deux réunions.

Équipement

La technique utilisée est simple et le matériel accessible :

Papier dessin coupé en volet de 10x25cm
Pinceaux et des plumes
Encre de chine et encre blanche
Crayons et feutres noirs
Cartons de protection pour chacun des participants
Livres de la bibliothèque comme source d'inspiration, d'images…

Le groupe a eu la chance de bénéficier d'une imprimante photo pour imprimer en direct les portraits photographiques des participants et leur permettre de se dessiner plus facilement, mais c'est une chose qui n'est pas indispensable, d'autres solutions peuvent être trouvées.

Lieux

Les réunions ont eu lieu au CLA.
Tous les ateliers se sont donnés sur les tables rouges de la bibliothèque pour les adultes de l'Espace Paul Delvaux. L'exposition lors de la Fureur a également eu lieu dans cet espace.

Budget

Budget artistes : 2.000 €
Budget matériel : 300 €
Budget impression : 500 €

Soutiens

La Fédération Wallonie Bruxelles finance le plan pluriannuel de développement de la lecture
La Commune de Watermael-Boitsfort

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Partir d'un livre est un point de départ intéressant. Cela permet de donner aux participants une idée claire de ce qu'on cherche et de ce qu'on veut exprimer, tout en créant son propre résultat ;
Le temps imparti pour les séances d'atelier (six matinées) semblait juste et nécessaire. Par contre, il n'a pas permis la mise en commun des travaux de chacun ; le montage des livres immeubles s'est fait dans un second temps ;
La technique abordée était impressionnante au début mais les participants ont apprivoisé le dessin, la peinture avec beaucoup de disponibilité et d'ouverture ;
Le résultat du partenariat entre la structure bibliothèque et celle de la Maison de Quartier pose des questions de cadre à préciser ; mais le souhait est de poursuivre et d'approfondir la collaboration ;
Le partenariat avec des artistes invités est une piste très concluante. Depuis, la bibliothèque renouvelé l'invitation vers d'autres personnes pour varier les approches et les techniques artistiques.

Évaluation des résultats

Les résultats vis-à-vis des apprenants sont, pour une première expérience, très positifs. L'ouverture, la détente et l'investissement grandissants chez les participants en cours de projet, ainsi que leur envie de voir de nouvelles propositions se mettre en place donnent le signal qu'il est important de continuer à construire l'échange établi ;
Les traces laissées après l'atelier (scan des images, impression et reproduction pour chacun des partenaires des livres immeubles, réalisation du petit plan plié pour les participants et partenaires, le making of/carnet d'atelier) ainsi que la mise en place d'expositions publiques présentant le travail réalisé (Fureur de lire 2010, …) sont très importantes dans ce processus. Elles sont aussi le moyen d'une reconnaissance par d'autres de l'investissement des participants, une valorisation de leur travail.

Impacts et répercussions positives

Prise de conscience que le dessin est également un moyen d'expression, qu'il faut oser se dépasser, aller jusqu'au bout ;
Aller à la rencontre des autres, se laisser guider, faire confiance et se faire confiance (découvrir et croire en ses propres capacités), tout simplement s'ouvrir ;
Trouver sa place au sein d'une bibliothèque communale, avoir envie de l'explorer, d'y revenir. Certains cours se donnent depuis à la bibliothèque et quelques participants ont franchi le pas en demandant leur propre abonnement ;
Partager son expérience avec les autres apprenants qui n'ont pu participer à l'atelier. Ce moment est important. Le regard des autres portés sur le travail réalisé apporte une note de fierté supplémentaire. On recherche le travail de celui ou celle qui est assis(e) à côté de soi en classe, on le félicite, on regrette peut-être de ne pas avoir participé… On demande si un autre atelier sera mis en place l'année prochaine, on marque son intérêt ;
Donner un sens, un aboutissement au projet. Ne pas s'arrêter au montage et à la présentation du travail finalisé. Il est important que chaque participant puisse soigneusement commenter son propre livret, ce qu'il a voulu exprimer, ce qu'il pense de l'ensemble réalisé.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Pour certains participants, parler d'eux, de leur famille sont des thèmes qu'ils ont déjà (trop souvent) abordés dans d'autres associations, d'autres projets… Ils n'en ont tout simplement plus envie. Pour un projet futur, peut-être serait-il préférable de ne pas rester concentré sur « parler de soi » en priorité.
Pour les partenaires, dire que le trajet fut sans embûches ne serait pas la réalité, mais il a permis de comprendre diverses choses à garder en mémoire pour les partenariats futurs. Par exemple : quitter ses a-prioris et ses représentations fausses de « l'autre », trouver le nécessaire équilibre parmi les objectifs de chacun : les formateurs, les artistes-animateurs, les bibliothécaires et les faire correspondre aux demandes des apprenants. En cela, prendre le temps de se connaître et de construire ensemble est sans aucun doute le meilleur chemin.

Perspectives

Les « Carnets de Quartiers » ont fait l'objet de plusieurs expositions : lors de la Fureur de lire 2010 à la Bibliothèque des Adultes de l'Espace Paul Delvaux, à la Maison Communale de Watermael-Boitsfort, à la Maison de Quartier pour la venue de la Princesse Mathilde, etc…
Ils sont aussi souvent présentés lors de présentation de la démarche du CLA : journée d'étude des bibliothécaires à la Marlagne, journée d'étude des étudiants bibliothécaires à Charleroi, …
Les « Carnets », accompagnés du carnet d'atelier#1 (making of du projet), intégrés à la Collection de Livres d'Artistes, sont régulièrement empruntés par d'autres associations, lecteurs, animateurs, participants…
Trois nouvelles séries d'ateliers créatifs ont été proposé depuis et un autre est en préparation pour le printemps 2013. Un cours s'est donné tous les lundis et mardis à la bibliothèque par une collaboratrice de CLA, autour de l'apprentissage du français mais en se démarquant des cours donnés à la MQ, dans un souci de complémentarité, avec les livres d'artistes comme point de départ.
La collaboration continue et évolue à chaque nouvelle expérience.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Se donner le temps : aussi bien dans la préparation, qu'au moment de l'atelier. Traverser un atelier qui se donne sur deux matinées ou qui peut prendre le temps de se déployer sur plusieurs semaines ne donne pas accès à la même profondeur. Le public alpha est un public qui demande du temps, pour créer la confiance, permettre le lien, faire naître l'audace et assurer un respect mutuel ;
Accorder de l'importance à la vie de l'atelier, au lien social qui se crée, le valoriser, créer plusieurs actions avec un même public, permet d'aller beaucoup plus loin dans l'exploration créative et la qualité de la rencontre, l'aisance des participants ;
Garder une trace des actions menées et de l'ensemble du processus est très précieux pour savoir d'où l'on vient et où l'on va ensuite ;

Donner à chaque participant une trace de l'atelier est essentiel. Le débat a eu plusieurs fois lieu au CLA : est-ce que chacun reprend son travail ou est-ce qu'il est conservé par la bibliothèque ? Les participants ont chaque fois choisi de laisser l'original au CLA, avec le souci de rendre visible ce qu'ils ont créé, de le laisser en circulation. Mais ils ont pour chaque atelier reçu la trace de ce qui avait été fait.

Coordonnées des organismes impliqués

CLA – Collection de Livres d'Artistes du réseau des biblio&ludos de Watermael-Boitsfort
Joëlle Verboomen coordinatrice et Gaëlle Clark artiste associée
Espace Paul Delvaux - rue Gratès, 3
1170 Bruxelles
02/663 85 60
clabibliotheque@wb.irisnet.be

Maison de Quartier du Dries
Roseline Baume-Legris
Dries 38
1170 Bruxelles
02/660 71 05
mqdries@hotmail.com

Ateliers slam

2012-03-20T14:31:22Z

Participation de deux groupes d'apprenants en formation d'alphabétisation à des ateliers slam animés par un slameur professionnel, en partenariat avec la bibliothèque publique d'Ottignies-Louvain-la-Neuve. Travail autour de la poésie, des mots, des rythmes, des sons,…

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Contexte de création

Contexte

Le projet d'ateliers slam est né suite à une rencontre, organisée à l'initiative de la cellule de développement communautaire d'Ottignies-Louvain-la-Neuve, dont l'objectif était de mettre en contact les différentes associations actives de l'entité. Il a été développé dans le cadre de « 27 rue des étoiles » : opération culturelle du réseau public de lecture du Brabant wallon, construite autour du mieux vivre ensemble en Europe, du dialogue interculturel et du rapprochement de l'Europe des citoyens.

Le réseau des bibliothèques publiques du Brabant wallon, la Bibliothèque publique centrale de la Fédération Wallonie-Bruxelles à Nivelles, la Maison du conte et de la littérature, Promolecture Brabant wallon et le Centre culturel du Brabant wallon ont introduit une demande de subsides auprès de la Province du Brabant wallon pour soutenir et financer une opération autour du dialogue interculturel (rapprochement symbolique entre les 27 pays de l'Union européenne et les 27 communes du Brabant wallon). Le projet dénommé « 27 rue des étoiles » comprend plusieurs volets, dont un atelier slam (totalisant 24h) qui se décline autour des bibliothèques et des partenaires locaux de celles-ci.

Enjeux

Mener un projet en partenariat.
Créer des passerelles.
Travailler la poésie.
Découvrir des textes écrits sous une forme orale.

Organismes impliqués

Lire et Écrire Brabant Wallon
La bibliothèque publique d'Ottignies-Louvain-la-Neuve (Section du Douaire)
Un slameur, Dominique Lefèvre, appelé Kptain Dom, de la compagnie Les baroudeurs du Ciel

Description du projet

Public

Deux groupes d'apprenants en formation d'alphabétisation (niveau 1 et niveau 2).

Objectifs

Pour les publics

Aller, au travers de petits textes, à l'essentiel de ce chacun a à dire de lui-même.
Mettre des mots sur tout ce qui a trait à l'identité.

Pour la bibliothèque

Participer à une dynamique commune d'actions en animation.
Participer à une dynamique de coopération et de partenariat sur le territoire brabançon en associant d'autres partenaires locaux qui œuvrent dans le champ de la lecture et de l'écrit.
Proposer une action concrète à Lire et Écrire qui serait une première amorce à d'autres actions que la bibliothèque pourrait ensuite développer et décliner dans le cadre du Plan de développement de la lecture.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Aller, au travers de petits textes, à l'essentiel de ce chacun a à dire de lui-même.
Permettre aux apprenants de mettre des mots sur tout ce qui a trait à l'identité.
Proposer aux apprenants un espace d'expression sur les choses de la vie.

Déroulement

Dans un premier temps, les apprenants ont travaillé dans les groupes de formation :

Travail autour des mots, des sons, des rythmes.
Choix de mots relatifs à des thèmes qui touchent les apprenants : discrimination, racisme, différences, logement, inondations,…
Recherche de mots rimant avec les mots choisis.
Création de petits poèmes sur bases de tous ces mots.

Les deux groupes se sont ensuite retrouvés lors de deux matinées en présence de la bibliothécaire et du slameur qui animait les séances.

1^re matinée :

Explication par le slameur de ce qu'est le slam.
Écoute de slameurs connus.
Travail d'appropriation/utilisation du micro.

2^e matinée :

Lecture des poèmes (chacun a lu son propre poème).
Travail sur le rythme, la rapidité d'élocution.

Entre les deux matinées, les groupes ont eu l'occasion de retravailler autour des thèmes qui les touchaient, des textes qu'ils avaient écrits,…

Rôles de chacun

La bibliothécaire

Gestion logistique et administrative du projet.
Présence et participation aux deux ateliers.
Acquisition d'ouvrages pouvant aider les formatrices à mener à bien leurs ateliers préparatoires à bien.
Acquisition d'ouvrages documentaires ou exemplatifs sur le slam à destination des apprenants et des formatrices.

Les formatrices

Travail préalable de création de textes avec les apprenants.
Participation, accompagnement et relais entre le groupe et le slameur lors des ateliers.

Le slameur

Animation.
Gestion du matériel.

Le public

Participation aux différents ateliers.

Dimension matérielle

Temps

Travail préalable réalisé avec les apprenants dans le cadre de la formation.
Animation de deux matinées.

Équipement

Matériel audio : micros, haut-parleurs, lecteur CD, table de mixage disco, amplificateur. La bibliothèque centrale du Brabant wallon a pu emprunter ce matériel via le centre de prêt de matériel de la Fédération Wallonie Bruxelles à Nanninne. La bibliothèque du Douaire n'a rien du payer. Le transport était également pris en charge par la bibliothèque centrale.

Lieux

Un local relativement spacieux.

Budget

En ce qui concerne la bibliothèque du Douaire (le budget général au niveau de la Bibliothèque central n'est pas communiqué) un subside provincial a pu être obtenu pour mener ce projet à bien. 800 € ont été consacrés à la création de traces numériques pour l'ensemble du projet, 800 € concernait la rémunération de l'animateur slameur, et 50 € pour l'achat d'ouvrages.

Soutiens

Les frais énoncés ci-dessus ont été intégralement remboursés par la Province du Brabant wallon. Le soutien de la bibliothèque centrale de Nivelles a été indispensable (gestion générale du projet, recherche de solutions techniques, recherches bibliographiques, communication, recherche de partenaires, recherche de subsides…). La collaboration avec les autres bibliothèques participant au projet a été riche en terme de partage d'expériences.

Évaluation

Chacun semble s'être adapté de bonne volonté aux situations nouvelles auxquelles il devait faire face. Le slameur n'avait jamais travaillé avec des adultes apprenants en alphabétisation ou des adultes n'étant pas issu du milieu slam. Les apprenants n'étaient pas familiers de cette pratique culturelle, un mode d'expression plus typique de la jeunesse actuelle que des femmes issues de l'immigration et souvent confinées à un rôle plus discret.

Impacts et répercussions positives

Pour les apprenants

L'animation a permis aux apprenants de prendre de l'assurance. Certains, qui se montraient très peu lors de la formation, se sont révélés lors des ateliers.

Pour les formatrices

Le souhait latent des formatrices de travailler la poésie avec le groupe a pu voir le jour. Le projet a eu un aspect déclencheur et cette matière a été travaillée depuis lors dans le cadre de la formation.

Pour la bibliothèque

Cette animation a renforcé les liens avec les formatrices de l'ASBL Lire et écrire à Limelette. Cela a aussi été l'occasion de rencontrer les apprenants qui sont par la suite venus visiter la bibliothèque. En participant aux ateliers de la même manière que les participants, les bibliothécaires ont pu mieux appréhender les besoins et les modes d'apprentissage des apprenants (dont la création de texte et la lecture à haute voix). Cela devrait aider le personnel de la bibliothèque à mieux choisir les livres qu'il pourrait encore acquérir pour ce genre de projet.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Une erreur stratégique a été faite par les partenaires du réseau de la bibliothèque lors de la première séance. Un caméraman est arrivé pour filmer les personnes. Les formatrices de Lire et Écrire n'avaient pas eu l'occasion de prévenir leurs groupes respectifs. Or elles connaissent la réticence des participants en ce qui concerne le droit à l'image. Des réflexions et questionnements ont donc suivi, concernant cet aspect des choses : « Que va-t-on faire des images ? Et si mon mari refuse qu'on voie mon image sur Internet ? On ne fait rien de mal, on peut nous voir, pas de problème… ».

Dominique, le slameur professionnel, a reconnu qu'il travaillait d'habitude avec un public moins âgé, et moins calme que le public de Lire et Écrire. Ses ateliers rassemblent le plus souvent des personnes « déjà en ébullition », désireuses de s'exprimer en usant un langage un peu « ordurier » qu'il faut canaliser. Les deux groupes en formation de Lire et Écrire sont composés de personnes plutôt posées, qui ont l'habitude de « prendre sur elles » et certainement pas de pas crier leurs révoltes.

Le matériel proposé était trop professionnel, trop imposant pour l'utiliser en petit comité, beaucoup de temps a été perdu pour des mises au point qui ne concernaient pas les apprenants.

L'animation devait se terminer par une soirée festive d'échanges entre tous les groupes qui avaient participé au projet « slam » dans le projet « 27 rue des étoiles ». Il s'agissait d'offrir un concert slam aux participants (le groupe de Kaptain Dom) et de donner la parole à ceux qui souhaitaient slamer leurs textes. Les conditions météorologiques épouvantables et la frilosité participative des apprenants a eu raison de cette belle intention.

Perspectives

Poursuite du travail sur la poésie dans le cadre de la formation.
Visite de la bibliothécaire au centre de formation et visite des groupes à la bibliothèque.
Diversification du partenariat avec la bibliothèque : arrêt du bibliobus devant le local de formation.
Projet de confection de livres-objets avec l'atelier Sorcier de Gembloux.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Construire et élaborer le projet dès le départ avec tous les acteurs concernés.
Bien préciser les objectifs et rôles de chacun.
Ne pas hésiter à se documenter sur les pratiques en cours.
Etaler le travail sur une plus longue période (ici à peine deux mois).
Participer aux ateliers (formateurs et bibliothécaires).

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque publique d'Ottignies-Louvain-la-Neuve (Ferme du Douaire)
Christine Moreau, responsable
Avenue des Combattants, 2
1340 Ottignies
010/410242
bibdouaire@hotmail.com

Lire et Écrire Brabant Wallon
Dominique Annet, formatrice
Boulevard des Archers, 21
1400 Nivelles
067/84.09.46
dominique.annet@lire-et-ecrire.be

Création d'un récit et d'un livre

2012-03-15T12:34:33Z

Création, à la bibliothèque communale de Bertrix, d'un récit et d'un livre par un groupe d'apprenants en formation d'alphabétisation à partir d'ateliers sur les 5 sens.

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Lieu d'expression – Bertrix: Création d'un récit et d'un livre

Contexte de création

Contexte

Depuis de nombreuses années, la bibliothèque communale de Bertrix reçoit de manière ponctuelle des groupes d'apprenants de Lire et Écrire en formation dans l'entité. Ces rencontres ponctuelles ont fait naître chez la bibliothécaire le souhait de mettre sur pied un partenariat solide et durable avec l'association. C'est dans le cadre du plan de développement de la lecture de la Fédération Wallonie-Bruxelles, que ce partenariat a vu le jour.

Enjeux

Proposer des rencontres plus régulières, un travail à plus longue échéance.
Être un passeur, un « éveilleur ».
Faire entrer les personnes éloignées du livre et de la lecture dans un lieu de culture.
Désacraliser le livre, décomplexer face au livre.
Donner le goût au livre et à la lecture.

Organismes impliqués

La bibliothèque communale de Bertrix
Lire et Écrire Luxembourg
L'asbl Dame et Toile d'eau (animatrice : Michelle Warnier)

Description du projet

Public

Un groupe d'apprenants en formation d'alphabétisation de différents niveaux.

Objectifs

Travailler l'expression orale.
Découvrir les livres, la bibliothèque.
Découvrir des techniques artistiques et développer la créativité.
Trouver à l'intérieur de soi son univers, se relier à soi-même.
Créer des liens.

Déroulement

1) Ateliers autour des cinq sens

Après un petit échauffement physique, l'animatrice propose aux apprenants de voir/entendre/sentir/toucher/goûter afin de susciter chez eux des souvenirs, des émotions, l'imaginaire, la parole. Un temps est ensuite consacré à l'échange. Les apprenants évoquent les images qui leur sont venues, partagent leur souvenirs, évoquent leur histoire. Il y a eu environ 6 ateliers consacrés à l'écoute de contes d'ici et d'ailleurs, au toucher d'objets aux sensations diverses, au sens de l'odorat (parfums de fleurs, d'épices, d'ici et d'ailleurs…), au choix de personnages à partir de cartes représentant des figures imaginaires,…

2) Écriture du récit

Lors d'une nouvelle rencontre, l'animatrice propose un récit qu'elle a écrit en se basant sur les éléments évoqués par les apprenants suite aux ateliers sur les cinq sens. Les apprenants lui font un retour, proposent des modifications, des compléments. S'en suit une série d'allers et retours jusqu'à ce que le récit soit validé par tout le groupe.

3) Illustration du récit

Les apprenants ont illustré les différents passages du récit (préalablement divisé en pages) en utilisant différentes techniques proposées par l'animatrice : crayons de couleurs, crayon noir, aquarelle, peinture acrylique, peinture soufflée par une paille, …

4) Création de la couverture du livre

L'animatrice s'est chargée de la mise en page du récit sur base du texte et des illustrations. Elle a ensuite fait découvrir aux apprenants une technique de reliure afin que chacun puisse réaliser la couverture de son livre.

5) Présentation du récit et du livre

Les apprenants ont présenté leur livre à un autre groupe d'apprenants de la région avec lequel ils entretenaient des contacts. Chaque apprenant a expliqué une étape du processus de création et la formatrice a lu le récit à tout le groupe. S'en est suivi un temps d'échange entre les deux groupes.

Rôles de chacun

La bibliothécaire

À l'initiative du partenariat.
Accueil.
Mise en contact du groupe et de l'animatrice.
Gestion administrative du projet.

La formatrice

Encadrement du groupe.
Connaissance du groupe et des réalités des apprenants.
Soutien à l'animatrice.
Échanges réguliers avec l'animatrice.

L'animatrice

Animation.
Apports techniques et créatifs.

Le public

Les apprenants détenaient la place centrale du projet. Ils en étaient tant les bénéficiaires que les acteurs. C'est au départ de leurs idées, de leurs envies, de leurs apports que le projet s'est développé.

Dimension matérielle

Temps

Préparation : une réunion avec les trois partenaires du projet (2h).

Animation : rencontres d'une matinée (3 heures) une semaine sur deux pendant 8 mois avec des pauses pendant les périodes de congés scolaires.

Évaluation : une réunion avec les trois partenaires du projet (2h).

Équipement

Une grande table et des chaises.
Les livres de la bibliothèque.
Une tasse de café et des petits biscuits !

Animations autour des 5 sens

Instruments de musique.
Épices d'ici et d'ailleurs, jeu de société sur l'odorat comprenant une panoplie de flacons avec des odeurs.
Cartes représentant des êtres imaginaires (par exemple : une fée, un cheval volant, une licorne, une magicienne,…) et des lieux imaginaires.
Objets d'ici et d'ailleurs à toucher, dans des sacs noirs, aux sensations diverses (lourd, léger, doux, piquant, lisse, rugueux,…) tels une pierre, une brosse,…
Livres de contes d'ici et d'ailleurs, livres de contes “artistiques” avec des illustrations mêlant différentes techniques (collage, dentelles, mosaïques…), différentes graphies (alphabet arabe…), une mise en page particulière (livre accordéon…).

Réalisation du livre

Papier.
Crayons noirs, de couleurs.
Peintures (différents types).
Ciseaux, colle, …
Carton.
Tissus pour réaliser la couverture du livre.
Matériel de reliure.
Livres documentaires servant d'inspiration pour les illustrations.

Lieux

Un local (large hall d'entrée) adjacent à la bibliothèque et au centre culturel.

Budget

Cette information sera disponible prochainement.

Soutiens

Soutien financier du Service de la Lecture publique dans le cadre du plan développement de la lecture.

Évaluation

Tout au long du projet, les apprenants s'exprimaient sur les ateliers vécus et sur la suite à construire, sur où on en est. Ces évaluations se faisaient par des échangent oraux. Au terme du projet, les apprenants se sont exprimés sur ce qui avait changé suite à l'expérience, sur ce que ça avait apporté, sur les difficultés rencontrées. Les trois partenaires se sont réunis afin d'échanger leurs points de vue sur l'expérience vécue et sur les suites à donner au projet.

Impacts et répercussions positives

Prise de confiance en soi.
Développement de l'estime de soi.
Découverte de potentialités créatives jusque-là ignorées.
Création d'un partenariat solide et durable.
Visites d'apprenants à la bibliothèque en dehors de la formation, seuls ou avec leurs enfants (parfois simplement pour « dire bonjour ».
Souhait d'écrire leur propre histoire pour certains apprenants.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Une petite difficulté a été de prendre du recul par rapport à l'histoire créée. Il pourrait être envisageable de faire lire l'histoire par une personne extérieure au projet afin que le groupe puisse évaluer les possibilités de compréhension du récit.

Perspectives

Poursuivre le partenariat en développant de nouveaux projets.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Partir du public cible, des réalités, des histoires, des envies d'expression, des paroles des personnes qui le composent.
Travailler avec une personne ressource (animatrice) qui pourra s'adapter au public pour construire avec lui.
Ouvrir le projet à l'éclairage d'une personne extérieure afin de vérifier que l'œuvre réalisée soit compréhensible par des personnes qui ne sont pas impliquées dans le projet.

Coordonnées des organismes impliqués

La bibliothèque communale de Bertrix
Jeannine Dumont
Place des 3 Fers, 9
6880 Bertrix
061/415019
dir.bib.bertrix@province.luxembourg.be

Lire et Écrire Luxembourg
Isabelle Burnotte
Rue du village, 1
6800 Libramont
061/414462
luxembourg@lire-et-ecrire.be

Ateliers contes multiculturels

2012-03-07T13:28:35Z

Organisation d'un atelier contes multiculturels, racontés par des apprenants en alphabétisation de l'Envol, au sein de la Bibliothèque d'Andenne.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

La bibliothèque et l'Envol collaborent régulièrement que ce soit dans le cadre de la Fureur du Lire (invitation d'un écrivain) ou de la participation au Printemps de l'alpha (cette rencontre annuelle permet à des apprenants de Wallonie et de Bruxelles (+/- 500 à chaque édition) de présenter les uns aux autres les livres qu'ils ont découvert en formation).

Contexte organisationnel

Des « ateliers contes » étaient organisés une fois par mois au sein de la bibliothèque d'Andenne à destination des enfants. Lors d'une discussion entre bibliothécaires et formatrices de l'Envol, l'idée est venue de proposer aux apprenants de l'Envol (belges et étrangers) de remplacer la conteuse habituelle pour raconter des contes de leurs pays d'origine.

Enjeux

Favoriser la participation des apprenants au sein de la bibliothèque.
Valoriser les apprenants et leurs pays d'origine.
Favoriser le contact entre Andennais et personnes d'origine étrangère.

Organismes impliqués

La bibliothèque d'Andenne
L'ASBL l'Envol

Description du projet

Public

Apprenants de l'Envol, hommes et femmes, belges et d'origine étrangère.

Objectifs

Raconter, en public, un conte de son pays d'origine.

Déroulement

Les formatrices ont demandé aux apprenants de se souvenir d'un conte qu'on leur racontait quand ils étaient petits. Des recherches ont été faites sur Internet et à la bibliothèque pour retrouver le texte exact de ces contes.
Ensuite, la présentation du conte a été travaillée. Chaque apprenant a été invité à raconter son conte aux autres. L'articulation, la prononciation ont fait l'objet d'un gros travail. Des résumés ont été réalisés avec les apprenants les moins débutants. Des accessoires ont été amenés pour illustrer le conte.
Afin de se mettre réellement en situation, quelques apprenants ont raconté leur conte devant l'ensemble des apprenants de l'association. Cinquante personnes ont assisté à la séance de contes à la bibliothèque (institutrices avec leurs enfants, etc.). Des pâtisseries et du thé ont été confectionnés par les apprenants et ont fait l'objet d'un partage après la séance. Cela a permis un véritable échange entre « conteur » et « écouteurs ».

Rôles de chacun

Les formatrices ont pris en charge le travail avec les apprenants. Les bibliothécaires ont pris en charge l'organisation logistique, la promotion de l'événement et l'aide à la recherche des textes des contes.

Dimension matérielle

Temps

Un mois de préparation et trois heures pour la séance de présentation des contes au public.

Équipement

Un accès à internet.
Les livres de la bibliothèque.

Lieux

L'atelier s'est déroulé au sein de la bibliothèque, le reste du travail s'est réalisé au sein des locaux de l'Envol.

Budget

Seuls les pâtisseries et le thé servis après la séance de contes ont fait l'objet de dépenses.

Soutiens

La bibliothèque a apporté un soutien humain et un soutien financier pour les pâtisseries et thé proposés après la présentation.

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

La méthodologie de travail mise en œuvre avec les apprenants leur a permis de pouvoir raconter leur conte malgré le délai très court entre la mise en œuvre du projet et son aboutissement. Cependant, un temps plus long aurait permis d'encore mieux les préparer notamment en terme de confiance en soi.

Évaluation des résultats

L'événement fut extrêmement apprécié, tant par les apprenants que par les personnes venues écouter. L'échange qui a suivi la séance fut également extrêmement riche car il a notamment permis d'expliquer au grand public le travail qui était effectué en alphabétisation.

Impacts et répercussions positives

Les apprenants se sont sentis très valorisés par cet atelier. Ils avaient peur de ne pas s'exprimer correctement. Le fait d'être écoutés, applaudis, d'avoir pu discuter avec les personnes présentes fut extrêmement important pour eux.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Rien à signaler si ce n'est la question du temps déjà évoquée ci-dessus.

Perspectives

Des collaborations sont mises en œuvre régulièrement avec la bibliothèque notamment dans le cadre du Printemps de l'alpha.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Se donner du temps afin de permettre aux apprenants de s'approprier totalement le projet.
Collaborer étroitement avec les partenaires afin de déterminer qui fait quoi et quand.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale Édouard Aidans
Tatiana Charlier
Rue Frère Orban, 60
5300 Andenne
085/846444
biblio@andenne.be

A.S.B.L « L'Envol à Andenne »
Muriel Herrera-Hernandez (Formatrice)
Rue Delcourt, 4
5300 Andenne
085/25.15.69
lenvol@andenne.be

Mailting Post

2012-03-07T11:05:15Z

Découverte de l'environnement culturel et historique de la bibliothèque Maurice Carême d'Anderlecht par des apprenants de Lire et Écrire Bruxelles. De lieu de formation, la bibliothèque devient lieu d'exposition et lieu de création.

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Contexte de création

Contexte

Pour la bibliothèque

Cette action s'est déroulée dans le cadre de la mission décrétale des bibliothèques publiques, qui, depuis 2009, en font des opérateurs directs dans la lutte contre l'analphabétisme et l'illettrisme en partenariat avec les structures sociales compétentes sur leur territoire de compétence.

Il s'agissait d'élaborer un partenariat avec des associations (l'une travaille avec un public en alphabétisation/français langue étrangère et l'autre est un musée) présentes sur le territoire d'Anderlecht pour, ensuite, organiser parallèlement aux cours d'alphabétisation, dispensés par Lire et Écrire dans les locaux de la bibliothèque, une découverte de l'environnement culturel et historique immédiat.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Depuis 2004-2005, la bibliothèque d'Anderlecht est identifiée comme un précieux allié pour l'organisation de cours d'apprentissage du français. Contrairement à d'autres associations partenaires, la bibliothèque n'organise pas elle-même de formation mais met une grande salle de cours à disposition, entre autre à Lire et Écrire qui y détache donc chaque année un formateur. Une convention de partenariat a été signée couvrant 7 heures par semaine. C'est dans ce cadre de formation en alphabétisation que toutes nos actions sont menées.

Enjeux

Pour la bibliothèque

Permettre une fréquentation accrue de ses locaux et des ressources mises à disposition de ses usagers.
Promouvoir un visage différent de la lecture et des services proposés en amenant de nouveaux publics.
Renforcer des liens de collaboration entre les institutions partenaires : bibliothèque, Lire et Écrire, Musée Erasme.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Complémenter un apprentissage de la langue par le soutien d'un lieu-ressource (la bibliothèque et tout ce que celle-ci propose : les livres références, les expositions, la documentation, la presse, etc., jusqu'aux PC reliés à Internet).
Côtoyer quotidiennement un lieu de Culture, ainsi qu'un environnement historique (le Musée Erasme, le Béguinage, la Collégiale, la place de la Vaillance, etc.), apparemment peu accessibles, (d'autant plus pour des primo-arrivants, ne connaissant aucune des langues nationales, voire sans documents administratifs suffisants) et se les approprier peu à peu.
Amener progressivement les apprenants à accéder aux ressources dont dispose le lieu où se déroule leur apprentissage.
S'interroger sur les espaces culturels et historiques à proximité.

Organismes impliqués

Bibliothèque de l'Espace Maurice Carême
Lire et Écrire Bruxelles - Zone Ouest
Musée Erasme - Anderlecht

Description du projet

Public

Groupe d'apprenants adultes en formation d'alphabétisation.

Objectifs

Pour la bibliothèque

Amener des publics « éloignés » de la lecture et des lieux culturels à la fréquentation de la bibliothèque et des lieux culturels qui l'entourent. Une meilleure visibilité de l'institution dans le partenariat avec les associations socio-culturelles d'Anderlecht.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Le centre d'Anderlecht est non seulement riche en commerces et voies d'accès (métro, tram, bus) mais encore en lieux de Culture (bibliothèque) et d'Histoire (Maison d'Erasme, architecture, Béguinage, Église). Comme les cours se dispensent à la Bibliothèque M. Carême, cela n'a pas manqué d'interpeller les participants. Les visites de la Maison d'Erasme et du Béguinage leur semblaient des portes d'entrée à l'Histoire de l'Occident. De plus, les 500 années qui nous séparent de l'époque d'Erasme foisonnent de différences (par ex. voyages, vie quotidienne) et de parallélismes (par ex. l'imprimerie et l'informatique). Toutes proportions gardées, certains aspects de la personnalité d'Erasme (voyageur, épistolier, traducteur, européen avant la lettre) comportent également des similitudes avec l'expérience de vie des apprenants (émigrer en Europe, contacter le pays, traduire son environnement…).

C'était l'occasion d'accentuer leur apprentissage de la langue :

par un survol et des comparaisons au sein de l'Histoire Universelle,
par une production (et traduction) de textes et de photos qui s'est formalisée sous forme d'une exposition en fin d'année à la Bibliothèque.

Pour le public

Entre autres apprentissages de langue, les thématiques Erasme et Renaissance ont été longuement parcourues, ainsi que l'écriture, la traduction et la correction de leurs productions de textes. Conjointement, une autre visite « photographique » du jardin de la Maison d'Erasme a fourni de la matière visuelle pour l'exposition.

Déroulement

À raison de deux cours par semaine les mardis et jeudis après-midi, les apprenants de Lire et Écrire franchissent les portes de la bibliothèque pour suivre leur cours. En début d'année scolaire 2011, le formateur et un bibliothécaire décident, suite au questionnement des apprenants par rapport à leur environnement de cours, de se pencher sur le patrimoine historique et culturel d'Anderlecht, principalement des environs de la bibliothèque (Saint-Guidon).
Pour ce faire, ils s'associent avec le Musée Erasme qui dispose d'un merveilleux espace vert. Après plusieurs visites (Maison d'Erasme, jardins, béguinage…), chacun peut distiller son histoire, ses impressions, son vécu, et raccrocher 500 ans d'histoire à notre contemporanéité. Erasme, grand correspondant et grand voyageur, constituant un parallèle évident avec notre public en « transit ».
Tout au long de l'année scolaire, des ateliers d'écriture sont réalisés sur le thème de l'arrivée en Belgique et des premiers jours sur le sol belge, des premières impressions. Des ressources variées (famille, amis, Internet…) permettent leur traduction afin de les exposer dans un panaché coloré.
Parallèlement aux textes, une exposition de photographies réalisées par les apprenants et par une photographe professionnelle du jardin philosophique est mise sur pied, sous forme traditionnelle statique et mobile, au travers de laquelle chaque visiteur peut s'interroger sur son propre parcours dans un jeu de similitudes et de contradictions.
Cette exposition se déroulait dans la verrière d'exposition de la bibliothèque, du 17 au 24 mai 2011, accompagnée d'un blog visible sur la toile

Rôles de chacun

La bibliothèque

Soutien documentaire en fournissant des documents d'histoire locale.
Accompagnement lors des visites des lieux.
Présence lors des animations.
Fournisseur de matériel et de personnel lors du montage de l'exposition.

L'opérateur en alphabétisation

Accompagnement des apprenants lors de leurs réflexions et questionnements lors des visites et de leur parcours d'écriture.
Aide au montage de l'exposition et à la réalisation d'un blog retraçant l'exposition.
Prise en charge de l'organisation des cours d'apprentissage du français dans les locaux mis à disposition par la bibliothèque.

Dans ce contexte, le formateur en alphabétisation joue un rôle spécifique dans le secteur de l'Education permanente et de la formation des adultes : il est un médiateur entre l'individu en difficulté et son rapport à l'écrit. Au-delà de l'action d'apprentissage de la lecture et de l'écriture, il suscite chez les apprenants, l'émergence de projets dans les domaines culturels, social, économique, artistique et organise des activités de communication collective et d'émancipation socioculturelle.

Le public

Croisement des Histoires des pays d'origine des participants et de l'Europe (en 1500).
Mise en parallèle « les voyages d'alors et d'aujourd'hui », les déplacements, les difficultés des langues, la traduction de son environnement, le courrier et le courriel, …
Production et traduction des textes en langues d'origine (premiers jours d'arrivée en Belgique, lettre à la famille ou aux amis).
Formalisation des productions écrites.

Pour le Musée Erasme

Proposition de visites adaptées au public (avec toutes les spécificités dudit public et les difficultés qui en découlent).
Fourniture des documents en rapport avec Erasme, sa correspondance et ses déplacements.
Aide lors du montage de l'exposition.

Dimension matérielle

Équipement

Cartons, fil de pêche, feuilles de couleur, impressions couleur, cadres.
Petites pinces, tiges en bambou, écran rétroprojecteur.
PC portable, connexion Internet, appareil photo numérique.
Logiciel de traduction en ligne.

Lieux

Jardins de la Maison d'Erasme
Bibliothèque d'Anderlecht

Budget

Petit matériel sur fonds propres pour la bibliothèque (environ 100 euros).

Soutiens

Logistique interne pour la bibliothèque.

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Les évaluations se sont faites oralement entre les différents partenaires tout au cours du processus.

Évaluation des résultats

Les résultats sont dans l'ensemble positifs, même si un petit bémol est à mentionner du fait que travailler avec un public « migrant » implique qu'en fin de parcours certains participants n'aient pu assister à l'aboutissement du projet. De plus, on constate qu'un niveau de français oral suffisant est un plus pour des échanges satisfaisants autour de l'histoire et de la culture bruxelloises.

Impacts et répercussions positives

Satisfaction des trois partenaires en piste.
Exposition appréciée par le public extérieur, tant spécialisé (formateurs, pédagogues, etc.) que tout venant. Il est toutefois difficile de quantifier les visites puisque le lieu d'exposition est aussi un lieu de passage pour se rendre aux salles de la bibliothèque.

Pour la bibliothèque

Une visibilité accrue via l'exposition des activités organisées parallèlement aux services « classiques » proposés par la bibliothèque. Une plus grande connaissance des pratiques de travail mutuelles entre la bibliothèque et les associations du réseau Lire et Écrire.

Pour l'opérateur en alphabétisation et le public

Les retours lors des entretiens individuels d'évaluation ont été très enthousiastes (aborder l'Histoire du lieu d'accueil par des visites et des réflexions comparatives, mais aussi par la production de photos du jardin des philosophes et des plantes de la Maison d'Erasme, et encore d'avoir mis en valeur leurs productions).

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Pour la bibliothèque

La rencontre entre un public migrant et peu familier de l'histoire européenne et/ou belge, en sus des difficultés liées à l'apprentissage du français est un obstacle à ne pas négliger. Les référents culturels et historiques de base que nous manipulons quotidiennement ne constituent pas des acquis pour la plupart de ces personnes.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Difficulté d'aborder la thématique avec des participants débutants en oral.
Absence sur place d'outils informatiques et d'internet (pour la recherche, création de blog, préparation exposition, etc.) ; peu ou pas de disponibilité des participants pour une matinée complémentaire dans la salle multimédia de la Locale Ouest (mercredi matin).
Participation trop réduite des participants, difficulté de faire comprendre les consignes et les enjeux.
Nombre d'heures de « cours »/semaine insuffisant.

Perspectives

Pour la bibliothèque

D'autres actions de cette envergure sont porteuses, outre le renouvellement du partenariat, car elles permettent à un public peu familier des structures culturelles d'apprivoiser leur environnement immédiat. Toutefois, il faut souligner qu'une maîtrise suffisante de la langue constitue un atout, et le parallèle : « ce que je vois ici – ce qui existe là-bas », une base de travail.

Pour l'opérateur en alphabétisation

L'activité pourrait être reconduite l'an prochain avec d'autres participants, du fait que le groupe d'apprenants est très mouvant. Une autre piste semble toutefois privilégiée par les participants eux-mêmes, à savoir un travail sur le jardin des plantes médicinales de la Maison d'Erasme, qui les avait fort intéressés. Cela dépendra du nouveau groupe qui va se constituer pour la saison 2011-12. Selon les inscriptions, préférence sera faite pour un groupe qui communique déjà un peu oralement et par écrit.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Travailler la demande émanant du groupe, veiller à ce que le groupe soit porteur de cette curiosité. Ensuite voir dans quelle mesure et sur quels supports/par quels biais exploiter le matériau recueilli afin que les paroles/écrits de vie puissent s'inscrire dans une démarche d'appartenance au tissu social et culturel urbain.

Faire des réévaluations régulières de la portée du projet, des attentes des partenaires, de la direction souhaitée et de celle prise dans les faits. Respecter le rythme du groupe et s'adapter.

Parfois redéfinir les objectifs si cela s'avère nécessaire.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque de l'Espace Maurice Carême
Catherine Cousin
Rue du Chapelain, 1-7
1070 Anderlecht
02/5268330/40
emca1070@yahoo.fr

Lire et Écrire Zone Ouest
Square Albert I^er, 11-12
1070 Anderlecht
02/5219936
bxl.ouest@lire-et-ecrire.be

Musée de la Maison d'Erasme
Rue du Chapitre, 31
1070 Anderlecht
02/5211383
info@erasmushouse.museum

Bibliothèques publiques et alphabétisation

Création d'un livre (biblio/EPN)

Sommaire

Contexte de création

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Soutiens

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Évaluation des résultats

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Coordonnées des organismes impliqués

Carnets de quartier

Sommaire

Contexte de création

Contexte institutionnel

Contexte organisationnel

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Soutiens

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Évaluation des résultats

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Coordonnées des organismes impliqués

Ateliers slam

Sommaire

Contexte de création

Contexte

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Soutiens

Évaluation

Évaluation

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Coordonnées des organismes impliqués

Création d'un récit et d'un livre

Sommaire

Contexte de création

Contexte

Enjeux