Bibliothèques publiques et alphabétisation

Découverte de la bibliothèque

2012-04-05T10:13:33Z

Visite de la bibliothèque de Fontaine l'Evêque avec un groupe d'apprenants qui suit une formation en alphabétisation dans l'entité.

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Contexte de création

Contexte

Les formations en alphabétisation à Fontaine l'Evêque sont organisées en partenariat avec le Plan de Cohésion social (PCS). C'est dans le cadre de ce partenariat que le contact entre la bibliothèque de Fontaine l'Evêque et Lire et Écrire a été établi. Le chef de projet du PCS a mis les deux opérateurs en relation dans un souhait d'ouvrir les espaces de lecture à la population et de permettre l'accès des bibliothèques à un public en difficulté face à la lecture et l'écriture.
La bibliothèque de Fontaine l'Evêque est très dynamique et propose régulièrement des animations aux apprenants de Lire et Écrire. Dans le cadre de l'évènement « Je lis dans ma commune », la bibliothécaire a invité les apprenants du groupe de Fontaine à visiter les lieux.

Enjeux

Encourager et faciliter l'accès à la bibliothèque afin de permettre aux apprenants d'oser entrer dans ce lieu en dehors des plages de formation, de s'inscrire comme lecteur et d'emprunter des livres.

Organismes impliqués

Bibliothèque de Fontaine l'Evêque (La halle aux livres)
Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut

Description du projet

Public

Un groupe de 12 adultes de diverses nationalités francophones en formation d'alphabétisation.

Objectifs

Se familiariser avec cet espace consacré à la lecture et au prêt du livre.
Mieux connaître ce lieu propice aux échanges intergénérationnels.
Identifier les différents secteurs (jeunesse, ludothèque,…).
Comprendre la classification et pouvoir se repérer dans les lieux.
Connaître le fonctionnement et les heures d'ouverture.

Déroulement

Dans un premier temps, les apprenants ont réalisé un questionnaire à l'intention de la bibliothécaire. Un travail a ensuite été entrepris sur leur rapport au livre, à la lecture, sur leurs envies et choix de lecture (illustrations, photos, gravure, dessins, texte court, …).
Une visite de la bibliothèque a été organisée. La bibliothécaire a présenté aux apprenants l'historique du lieu et les différentes sections de la bibliothèque (espace lecture, presse à consulter, livre à emprunter, cyber espace, espace junior, …). Elle a également consacré un temps pour répondre aux questions des apprenants. Chacun a ensuite eu l'occasion de choisir un livre (une revue, journal,…) et de prendre le temps de le consulter au sein de l'espace lecture. Les apprenants ont également répondu à un QCM fourni par la bibliothécaire dans le but d'évaluer leurs attentes, notamment par rapport au cyber espace.
Les apprenants ont finalement écrit une lettre à la bibliothécaire afin de la remercier et d'envisager les possibilités de collaboration dans le cadre d'autres projets (lecture vivante, atelier d'écriture).

Rôles de chacun

La bibliothécaire

Prise de contact avec le groupe.
Accueil du groupe.
Organisation de la visite.

La formatrice

Développement de la trame d'animation.
Ajustement des animations.

Les apprenants

Bénéficiaires des animations.

Dimension matérielle

Temps

9 heures (préparation 3h, animation 3h, évaluation 3h)

Équipement

Livres, revues de la bibliothèque.
Inscription à la bibliothèque.

Lieux

Le local de formation.
La bibliothèque (rayonnages de livres et espace lecture).

Budget

Pas de coût spécifique au projet.

Évaluation

L'évaluation s'est déroulée sous forme d'échanges entre la formatrice et le groupe d'apprenants. Ces derniers ont écrit une lettre à la bibliothécaire pour la remercier et expliquer ce qu'ils avaient apprécié. Ils ont également répondu à un QCM proposé par la bibliothécaire.

Impacts et répercussions positives

Grande satisfaction des apprenants à la suite de la visite.
Emprunt de livres pour la majorité des apprenants.
Retour régulier des apprenants à la bibliothèque de manière individuelle en dehors du cadre de la formation.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Les heures d'ouverture et les emplois du temps de chacun n'étaient pas toujours compatibles.

Perspectives

Nouvelle prise de contact à envisager.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Activité facilement réalisable. Cela a permis au public de prendre de l'assurance. N'hésitez pas à faire de même !

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque de Fontaine l'Evêque (La halle aux livres)
Corine Mahieu
Place de Wallonie, 15
6140 Fontaine l'Evêque
071/52.31.93

Lire et Écrire Charleroi – Sud Hainaut
Rue de Marcinelle 42
6000 Charleroi
071/303619
charleroi.sud.hainaut@lire-et-ecrire.be

À la découverte de la bibliothèque

2012-03-16T12:56:00Z

Le Réseau de lecture publique de Namur propose, sous forme d'exercices ludiques, des visites des bibliothèques adaptées aux publics d'apprenants en formation d'alphabétisation.

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Contexte de création

Contexte

Depuis quelques années, les opérateurs en alphabétisation et les bibliothèques de Namur travaillent ensemble dans le but de faire découvrir le livre aux apprenants. Pour ce faire, une série d'outils ont été mis au point par les différents partenaires permettant aux apprenants de manipuler le livre, de se l'approprier et de le connaitre. Sans préjugés, ils sont amenés à découvrir ce que la bibliothèque peut faire pour eux, mais aussi ce qu'eux-mêmes peuvent apporter à la bibliothèque.

Enjeux

Démystifier la bibliothèque.
Rencontrer la mission des bibliothèques publiques qui est de « favoriser l'accès au savoir et à la culture par la mise à disposition de ressources documentaires et culturelles […] de même qu'à permettre leurs utilisations multiples par le plus grand nombre ».

Organismes impliqués

Le réseau de lecture publique de Namur.
Divers opérateurs en alphabétisation.
Le service de cohésion sociale.

Description du projet

Public

Divers opérateurs en alphabétisation et leurs apprenants.

Objectifs

Amener les apprenants à découvrir le livre et la bibliothèque.
Amener les apprenants à se servir des documents de la bibliothèque dans le cadre de leur apprentissage.

Déroulement

Les activités se déroulent en deux demi-journées. L'animation commence par une présentation de la bibliothèque. S'en suivent une série d'activités ludiques décrites ci-dessous.
Mis à part la présentation et le jeu des différences, les activités sont souvent inter changées et il est rare que toutes soient proposées lors d'une seule visite. Leur choix se fait selon un critère de temps mais aussi de compétence des apprenants.

Présentation
La bibliothécaire se présente et présente les locaux dans lesquels elle travaille. Elle évoque ensuite les idées reçues qu'elle avait sur la bibliothèque avant d'entreprendre ses études. Elle demande enfin aux apprenants quelle est leur vision de la bibliothèque. L'objectif est de briser la glace et de montrer que les bibliothécaires sont des gens « comme tout le monde » qui ne connaissent pas tout.

Jeu des différences
Des livres de la bibliothèque et d'autres livres qui ne font pas encore partie des collections (les nouveautés) sont mis à disposition des apprenants sur des tables. Les participants sont libres de les manipuler. Il leur est ensuite demandé de repérer les différences qui existent entre les documents de la bibliothèque et les documents qui n'en font pas encore partie (les nouveautés) sur base de leur apparence (étiquette, n^o d'inventaire, couverture plastifiée, code-barres, …). Le but est que les participants découvrent quelles sont les manipulations que le livre subi avant d'être mis à disposition du public et quel est l'intérêt du classement et de l'indexation.

Découvrir le classement
L'activité se déroule en sous-groupes. L'animateur dispose des livres sur des tables. Sur chaque table, il a mis des livres qui ont un point commun (par exemple, sur une table se trouvent des livres qui parlent d'amour, sur une autre des livres documentaires sur les voyages, sur une troisième des livres de poésie, sur une quatrième des livres avec peu de textes, …). Il demande aux participants de retrouver quel point commun réunit les livres de chaque table. Cette séquence se termine par une mise en commun. L'activité permet aux apprenants de comprendre la démarche de classement dans la bibliothèque.

Jeu de rôle
Les apprenants sont invités à « jouer » à « je vais à la bibliothèque ». Ceux qui le désirent endossent le rôle d'un visiteur de la bibliothèque dans différentes situations : recherche d'un type de livre, inscription, emprunt de documents,… Après leur prestation, chaque participant est invité à exprimer son ressenti et sa compréhension des situations. Le but de l'activité est que le public se sente en confiance dans les différentes situations qui peuvent être vécues dans la bibliothèque et qu'il puisse s'approprier le cadre institutionnel.

Tempête d'idées !
L'animateur propose un brainstorming autour de la question « un livre, les livres, c'est quoi ? ». L'activité est menée collectivement. L'animateur est scripteur et écrit les mots sur un panneau. Le temps d'écriture de l'animateur rythme la consigne. Cette consigne permet d'entrer dans l'animation avec un questionnement large, toutes les réponses sont possibles, aucune n'est mauvaise, la « tempête d'idées » stimule la parole de tous et explore la pensée de chacun.

Tous libraires !
Tous les écrits sont disposés en vrac sur 3 ou 4 tables différentes. L'animateur demande aux participants de s'installer, par sous-groupes, à chacune des tables et leur donne cette consigne :
« Aujourd'hui, vous êtes libraires. Disposez votre stock de livres pour en faire un étalage attrayant ».
Les livres sont manipulés, interrogés, sélectionnés, … Le sous-groupe doit se mettre d'accord : ses membres discutent, argumentent, font et défont… Les plus avancés en lecture informent ceux qui lisent moins bien, sur le sens du titre ou le contenu des livres. Lorsque chaque groupe est satisfait de l'agencement de son « présentoir », l'animateur propose à tous les participants de se transformer en« clients » et de déambuler entre les différents étalages en observant attentivement leur organisation.

Amour-Haine
Sur les tables, sont disposés une quinzaine de livres : livres très simples, albums, romans peu épais, romans illustrés, documentaires, livres sur l'art, sur le corps humain, des livres sur des pays, des livres sur l'histoire ; des livres connus, des livres jamais vus, des livres susceptibles d'intéresser le groupe.
L'animateur demande aux apprenants de choisir individuellement « un livre qu'ils voudraient absolument lire et un livre qu'ils ne voudraient absolument pas lire ». Il veille à ce que chacun prenne le temps de regarder les livres, de feuilleter les pages, de regarder les images. Il attire l'attention sur la taille des caractères, sur les titres, sur les illustrations, sur les textes, sur le contenu (de quoi parle le livre ?) et suscite leurs avis. Chaque apprenant présente ses deux choix et en explique les raisons.
Cette activité met en évidence la diversité des goûts de chacun et permet de voir que, parfois, un livre, attirant pour certains, semble au contraire tout à fait rébarbatif pour d'autres. On évitera dès lors de choisir ce type de livres pour les travailler en groupe.

Un titre mystérieux
Imaginer et émettre une ou plusieurs hypothèses à partir d'un titre, découvrir l'effet évocateur du titre, sa fonction.
Les livres sont étalés, tous visibles, sur une table. Il doit s'agir de livres dont la couverture est illustrée. Les titres (sur la couverture et… sur la tranche du livre !) sont dissimulés par un papier blanc. Chaque apprenant tire au sort une fiche où est écrit un titre de livre. Ils le lisent à voix basse.
Ensuite, lors d'un tour de table, chaque membre du groupe imagine de quoi le livre peut parler et invente une histoire à partir du titre.
L'animateur leur donne la consigne suivante : « Trouvez le livre qui pourrait porter le titre qui se trouve sur votre fiche. Attention, vous pouvez regarder les livres mais pas les toucher. Lorsque vous pensez avoir trouvé, déposez votre fiche sur le livre ».
Pour les groupes débutants, l'animateur lit bien sûr à haute voix, les titres donnés et s'assure que chacun mémorise le sien.

Rôles de chacun

L'équipe est composée d'une bibliothécaire du Réseau et d'une médiatrice culturelle du service de cohésion sociale. Les apprenants participent activement à l'animation.

Dimension matérielle

Temps

Deux demi-journées.

Équipement

Livres de la bibliothèque : livres faisant déjà partie des collections et nouveautés qui viennent d'arriver de chez le libraire.
Grandes feuilles de papier de couleur.
Marqueurs.
Fiches plastifiées.

Lieux

Les bibliothèques du Réseau namurois de lecture publique.

Budget

Pas de coût spécifique au projet.

Évaluation

Impacts et répercussions positives

Les apprenants ayant participé à ces animations prennent souvent l'initiative de participer à d'autres évènements organisés par la bibliothèque. Dès lors, ils sont systématiquement informés des prochains évènements.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

La difficulté première est d'expliquer le fonctionnement de la bibliothèque sans infantiliser les apprenants.

Perspectives

Développer des partenariats à long terme avec des opérateurs en alphabétisation.
Suivre les apprenants dans leur formation via des ateliers adaptés.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Se lancer !

Coordonnées des organismes impliqués

Réseau namurois de lecture publique – bibliothèque communale de Namur
Sophie Claes et Igbale Bajraktari
Venelle des Capucins, 6
5000 Namur
081/24.64.40
bibliotheque.namur@ville.namur.be

Visite et recherche de livres

2012-03-13T09:35:05Z

Organisation, à la bibliothèque du Jardin Perdu de Seraing, de visites « traditionnelles » et d'animations autour de la découverte et de la recherche de livres par le biais de fiches proposant différents critères de recherche (auteur, titre, thème).

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Contexte de création

Contexte

La collaboration a débuté car les besoins de l'asbl Form'anim coïncidaient avec le Plan Quinquennal du Développement de la Lecture Publique de la bibliothèque. Comme son nom l'indique ce plan est revu et modifié tous les 5 ans en fonction d'une « analyse du territoire » et du taux jugé trop faible de fréquentation d'une catégorie précise d'habitants. Même si le public visé lors du dernier plan (à savoir les adolescents) ne coïncidait plus avec le public de l'asbl Form'anim, la bibliothèque et l'opérateur d'alphabétisation ont tenu à maintenir la collaboration. Le nouveau plan, qui débute en 2012, vise à nouveau les adultes. L'asbl Form'anim a sollicité une collaboration avec la bibliothèque dans le cadre du projet Dynamo, soutenu par la Fondation Roi Baudoin, dont l'objectif était la création de textes et des petits livres par des adultes en formation d'alphabétisation à l'intention de leurs enfants.

Enjeux

Pour la bibliothèque

Permettre l'accès à la bibliothèque à tous les publics.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Faire découvrir, donner accès aux apprenants à un lieu de culture et de vie accessible à tous.
Faire connaître les différents services de la bibliothèque, au-delà du prêt de livres.

Organismes impliqués

La bibliothèque du Jardin Perdu de Seraing
Form'anim ASBL

Description du projet

Public

Un groupe de primo-arrivants adultes en formation d'alphabétisation/ français langue étrangère.

Objectifs

Pour les publics

Découvrir le lieu.
Bénéficier de la possibilité de s'inscrire et d'emprunter des livres (accessibilité aux livres à moindre coût).

Pour la bibliothèque

Faire comprendre que la bibliothèque est un lieu ouvert à tous, à tous les publics, qu'elle n'est pas un musée, un lieu où l'on conserve des livres.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Faire découvrir le livre sous toutes ses formes.
Créer de la motivation chez les apprenants dans le cadre d'un projet de création de textes et de petits livres.

Déroulement

Dans un premier temps, la bibliothécaire propose une visite de la bibliothèque. Elle présente le lieu, les différentes sections (adultes/jeunesse) et les différents rayons (romans/documentaires/…). Elle prend ensuite un temps pour expliquer le fonctionnement de la bibliothèque et le règlement dans ses grandes lignes.

L'animation a proprement parlé est basée sur une recherche de livres par le biais de fiches réalisées au préalable par la bibliothécaire. Les fiches proposent différents types de critères de recherche : l'auteur, le titre, le thème. Chaque apprenant reçoit une fiche et part alors à la recherche d'un livre qui répond au critère indiqué. La bibliothécaire reste à la disposition des apprenants s'ils ont des doutes, des questions.

L'animation se termine parfois par des emprunts et/ou de nouvelles inscriptions.

Rôles de chacun

La bibliothèque
Prise en charge de l'animation.

Le formateur
Participation à l'animation.

Le public
Participation à l'animation.

Dimension matérielle

Temps

La préparation de l'animation consiste en la réalisation des fiches et nécessite une trentaine de minutes. La visite de la bibliothèque dure une vingtaine de minutes. L'animation (recherche de livres) dépend de la participation du public (en général environ quarante minutes).

Équipement

Les livres de la bibliothèque.
Les fiches pour la recherche des livres.

Lieux

La bibliothèque.

Budget

Pas de coûts spécifiques.

Évaluation

Pas d'évaluation formelle. Le fait que l'opérateur en alphabétisation réitère ses demandes de visite est perçu comme une évaluation positive.

Impacts et répercussions positives

Pour les publics

Inscription et emprunt de livres par les apprenants.
Visites des apprenants à la bibliothèque avec leurs enfants.
Acquisition d'une plus grande autonomie.
Découverte du lieu, des livres.

Pour la bibliothèque

Fréquentation de la bibliothèque par un nouveau public.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Soutien dans la réalisation du projet Dynamo.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Trouver le bon niveau de langage et être certain que tout le monde comprenne ce qui se dit constitue les difficultés majeures rencontrées par la bibliothécaire.

Perspectives

Achat de livres en langues étrangères (d'origine des apprenants) par la bibliothèque.
Passage d'une collaboration ponctuelle à un véritable partenariat (réunions, conventions, évaluations,…) entre Form'anim et la bibliothèque.
Participation à un nouveau partenariat associant différents acteurs associatifs et les bibliothèques de l'entité de Seraing.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Oser !

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque du Jardin Perdu
Sandrine Delaisse
Rue de la jeunesse, 2
4100 Seraing
04/3301384
s.delaisse@seraing.be

Form'Anim A.S.B.L
Rue du Papillon, 45
4100 Seraing
04/3381635
formanim@belgacom.net

Séances de prêt de livres

2012-03-07T12:51:58Z

Organisation, à la bibliothèque communale de Manage, de séances mensuelles dédiées au prêt d'ouvrages au cours desquelles les apprenantes reçoivent des conseils individuels quant au choix des supports.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Le partenariat est né dans le cadre de l'opération « Pas…à…Pas vers la bibliothèque » initiée par Lire et Écrire et les bibliothèques du Centre et de Mons Borinage dont la finalité était de mettre en valeur les écrits d'apprenants ainsi que d'autres ouvrages leur étant destinés par le biais d'animations variées.

Contexte organisationnel

Engagement récent par la bibliothèque d'une animatrice en lecture vivante. La formatrice de Lire et Écrire souhaitait créer et développer un partenariat étroit avec une institution bibliothéconomique.

Enjeux

Pour la bibliothèque

Ouvrir la bibliothèque aux personnes en apprentissage de la langue, de la lecture et de l'écriture.
Désacralisation du lieu bibliothèque.
Mettre au service du public toutes les ressources (livresques, humaines, etc.) de la bibliothèque afin que celle-ci soit un outil fonctionnel.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Désacraliser le lieu bibliothèque.
Permettre aux apprenantes de « sortir de chez elles », d'aller vers de nouveaux lieux.
Permettre la pratique de la langue française dans un cadre fonctionnel.

Organismes impliqués

La bibliothèque Communale André Canonne – Centre culturel et sportif « Le Scailmont » de Manage.
Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage.

Description du projet

Public

Un groupe de 14 apprenantes d'origines étrangères en formation d'alphabétisation.

Objectifs

Pour le public

Parfaire la connaissance de la langue française afin de devenir des actrices de la société actuelle.
Faire usage de la langue française dans un cadre fonctionnel (échanges avec la bibliothécaire, les condisciples, etc.).
Découvrir les collections de l'institution bibliothéconomique.
Prendre progressivement goût à la lecture.

Pour la bibliothèque

Parfaire la connaissance de la langue française afin de permettre aux apprenantes de devenir actrices de la société actuelle.
Développer progressivement le goût de lire chez les apprenantes.
Faciliter l'accès aux supports présents au sein de la bibliothèque.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Permettre aux apprenantes de découvrir les supports présents au sein de la bibliothèque.
Faire usage de la lecture.
Apprendre concrètement la langue française dans un cadre fonctionnel.

Déroulement

Organisation de séances mensuelles dédiées au prêt d'ouvrages en bibliothèque au cours desquelles les apprenantes reçoivent des conseils individuels quant au choix des supports.
Les apprenantes recevaient une consigne de la part de leur formatrice : sélectionner un ouvrage à présenter oralement aux condisciples après lecture et/ou choisir un support en rapport avec la « thématique du moment » exploitée lors des séances d'apprentissage ou d'activités plus « spéciales » (visite d'une exposition, etc.).
Le groupe était accueilli par la bibliothécaire-animatrice et le rôle de celle-ci consistait à écouter les demandes et soutenir l'apprenante dans sa recherche d'un support adéquat. La part d'autonomie accordée aux apprenantes augmentait progressivement afin d'octroyer de plus amples possibilités de découverte.

Rôles de chacun

La bibliothécaire-animatrice était en charge de l'animation et des diverses prises de contacts.
La formatrice tenait un rôle de soutien et de lien entre la bibliothécaire-animatrice et le groupe. Elle prenait également en charge l'évaluation formative du projet tout au long du processus en collaboration étroite avec les bibliothécaires.
Les apprenantes avaient quant à elles un rôle d' « actrices » dans ce projet qui a été construit par elle et avec elles.

Dimension matérielle

Temps

Le temps de préparation a été relativement variable et difficilement « chiffrable ».
Les animations consistaient en des séances mensuelles d'une durée approximative d'une heure.
Des réunions intermédiaires d'évaluation entre la bibliothécaire et la formatrice ont également été mises en place en cours de processus.

Équipement

Les collections de l'institution bibliothéconomique.

Lieux

La bibliothèque.

Budget

Néant mais adaptation de la politique d'achat de l'institution afin que des supports « plus adaptés » aux apprenantes figurent régulièrement au sein des collections.

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Le projet a fait l'objet d'évaluations intermédiaires régulières (et de remédiations) tout au long du processus.

Évaluation des résultats

Évaluations intermédiaires entre l'animatrice et la formatrice au cas par cas quant à la participation des apprenantes et la recherche de solutions.
Évaluation formative : les problèmes rencontrés sont renvoyés vers le groupe. Recherche commune de solutions.
Réunion en fin de chaque année pour faire le bilan et donner de nouvelles impulsions.

Impacts et répercussions positives

Les apprenantes sont maintenant à l'aise et décomplexées face à l'institution bibliothèque. Elles ont acquis le réflexe de se rendre à la bibliothèque par nécessité ou par plaisir. Elles ont, en outre, acquis de nouvelles notions en rapport avec l'usage de la langue française dans un cadre fonctionnel.
Le projet a permis à la bibliothèque de découvrir, de s'ouvrir et de s'adapter à un nouveau public. Il a également permis à la bibliothèque de faire évoluer son image traditionnelle.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

La bibliothécaire-animatrice s'est parfois sentie en difficulté face au manque de connaissance de la langue française de certaines apprenantes (conseils, choix, etc.)

Perspectives

Réalisation de modules de lecture vivante à la bibliothèque animés par la même animatrice.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Nécessité de créer un réel partenariat avec l'opérateur « Alpha » et procéder à des évaluations formatives tout au long du processus.
Rythme des apprenantes à respecter.
Implication permanente de celles-ci dans l'action dès le départ.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque Communale André Canonne
Létisia Di Zio
Avenue de Scailmont, 96
7170 Manage
064/549636
biblio@manage-commune.be

Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage
Fatma Boukhari (à l'époque)
Place Communale, 2A
7100 La Louvière
064/311880
centre.mons.borinage@lire-et-ecrire.be

Inscription gratuite

2012-03-01T12:35:34Z

Permettre, élargir et adapter l'accès à la bibliothèque communale de Verviers pour le public en formation d'alphabétisation et le public « Français Langue Etrangère ».

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Contexte de création

Contexte institutionnel

L'échevinat de la culture de la ville s'est montré sensible et engagé en terme de lutte contre l'analphabétisme. Il y a donc, à la base, une volonté politique tant vers les personnes inscrites en formation d'alphabétisation que pour les primo-arrivants. Comme beaucoup d'autres villes en Wallonie, la ville de Verviers est confrontée à un public de primo-arrivants soit peu ou non scolarisés dans leur pays d'origine soit en cours d'acquisition du français.

Contexte organisationnel

La ville de Verviers possède l'infrastructure nécessaire pour ce projet (sa bibliothèque). Le public cible existe et peut être contacté via les organismes de formation existants sur le territoire (Lire et Écrire ; Grappa, service prévention, I.P.E.P.S promotion sociale, Vie féminine…). Le besoin identifié, le renforcement des liens entre la bibliothèque et les organismes de formation accueillant le public cible a été mis en œuvre. Les partenaires nécessaires à la réalisation du projet étant préexistants, il a été nécessaire d'investir le champ de l'information et de la collaboration.

Enjeux

Augmenter l'attractivité et l'accès des ressources d'une bibliothèque pour le public cible qui vit des freins symboliques (peur, manque de reconnaissance, gène) et/ou pratiques (finance, manque de maîtrise de la langue). Apporter des outils supplémentaires quant à l'acquisition de la langue. Bénéfice secondaire : permettre un lien social supplémentaire à un public nécessitant une meilleure insertion sociale et culturelle.

Organismes impliqués

Le conseil communal de Verviers
La bibliothèque communale de Verviers
Le service prévention
Les organismes de formation en alphabétisation et/ou en français langue étrangère

Description du projet

Public

Adultes en formation d'alphabétisation ou en français langue étrangère.

Objectifs

Rendre plus attractif et faciliter l'accès aux ressources présentes dans la bibliothèque communale.

Déroulement

Toute personne pouvant présenter une attestation de suivi de formation dans les domaines précités a droit à l'accès gratuit pendant sa période de formation.

Rôles de chacun

L'équipe de la bibliothèque s'est mobilisée pour l'accueil hors cession de prêt afin d'être plus disponible au public en formation qui vient souvent pour la première fois dans ces lieux. Par ailleurs une recherche de documents mieux adaptés au public concerné est constamment mise en œuvre.
Les organismes de formation transmettent l'information et organisent des visites initiales pour créer le lien et démystifier le lieu.
Toute personne intéressée lors de cette visite (ou quand elle le souhaite) se voit offrir la possibilité de s'inscrire gratuitement.

Dimension matérielle

Temps

Difficile à quantifier dans l'absolu. Il faut malgré tout prévoir les animations lors des visites et réguler l'offre de documents adaptés au public (recherche, acquisition). Prévoir également des matinées d'accueil pour les groupes.

Équipement

L'équipement existant dans une bibliothèque.

Lieux

La bibliothèque.

Budget

Pas de budget spécifique. Peut rentrer dans le cadre du budget normal d'une bibliothèque publique.

Soutiens

Soutien humain des autorités communales et des organismes de formation partenaires. Volonté de l'équipe de la bibliothèque.

Évaluation

En cours.

Impacts et répercussions positives

Présence du public ciblé dans la bibliothèque.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Recherche de documents adaptés pour le public alpha et multiculturel.

Perspectives

Poursuite du partenariat.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Accueillir les groupes pour une première rencontre hors des heures habituelles.
Prévoir une animation spécifique avec les organismes de formation.
Laisser au public cible la possibilité de découvrir par eux même (recherche erratique) les ressources existantes.
Explication détaillée et adaptée du règlement.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale de Verviers
Place du Marché, 9
4800 Verviers
087/325336

Bibliothèques publiques et alphabétisation

Découverte de la bibliothèque

Sommaire

Contexte de création

Contexte

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Évaluation

Évaluation

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Coordonnées des organismes impliqués

À la découverte de la bibliothèque

Sommaire

Contexte de création

Contexte

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Évaluation

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Coordonnées des organismes impliqués

Visite et recherche de livres

Sommaire

Contexte de création

Contexte

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Évaluation

Évaluation

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Coordonnées des organismes impliqués

Séances de prêt de livres

Sommaire

Contexte de création

Contexte institutionnel

Contexte organisationnel

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement