Bibliothèques publiques et alphabétisation

De la bande dessinée à la découverte du livre

2012-04-05T10:52:04Z

Approche de la lecture par des apprenants en formation d'alphabétisation de Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut au travers d'ateliers sur la bande dessinée organisés à la bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi dans le cadre du Printemps des Bibliothèques.

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Contexte de création

Contexte

Les apprenants en formation d'alphabétisation sont des adultes en difficulté avec la lecture et l'écriture qui ont peu de contact avec les livres et la littérature. Une formatrice de Lire et Écrire Charleroi, adepte de la bande dessinée, s'est souvent posé la question de l'accès à la lecture et au plaisir de lire par le biais de l'humour, de la détente et de l'évasion que propose ce style de littérature. En 2011, la bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi a organisé, dans le cadre du « Printemps des bibliothèques », des ateliers d'écriture et des ateliers créatifs autour de l'œuvre de Franquin. La formatrice a pris contact avec l'Université de travail afin d'envisager une collaboration et la participation des apprenants à ces ateliers.

Enjeux

Donner aux apprenants le goût de la lecture par le biais de la détente, de l'humour et du plaisir que proposent les bandes dessinées.

Organismes impliqués

Université du travail de Charleroi
Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut

Description du projet

Public

Les groupes d'adultes apprenants en formations d'alphabétisation à Aiseau, Fleurus, Fontaine et Trazegnies.

Objectifs

Permettre aux apprenants de découvrir l'univers de la BD.
Faciliter l'accès et l'acquisition des codes de lecture.
Susciter l'envie et la curiosité d'entrer dans l'univers de la BD.

Déroulement

Dans un premier temps, diverses animations ont été réalisées avec les apprenants dans les lieux de formation :

Découverte de bandes dessinées.
Comparaison de divers ouvrages.
Relevé des particularités propres à la BD (les onomatopées, les cases, les planches,…).

Dans un deuxième temps, les apprenants ont participé à des ateliers créatifs, autour de l'œuvre de Franquin, organisés par la bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi dans le cadre du « Printemps des bibliothèques » :

Création, à l'aide de crayons de couleur, de perles et de ficèle, d'une machine farfelue à la façon de Gaston Lagaffe, censée résoudre des problèmes.
Visite de l'exposition « J'ai une idée », sur le thème de Franquin, au sein de la bibliothèque.
Participation à un atelier d'écriture.

De retour dans les groupes de formation, les apprenants ont poursuivi le travail au travers de différentes activités :

Rédaction de textes courts décrivant les machines créées.
Présentation orale des textes.
Travail sur le vocabulaire.
Travail sur le portrait.
Travail sur le sens de la narration.

Rôles de chacun

Les formatrices

Prise de contact et de renseignements avec l'Université du travail.
Travail de préparation en groupe.

L'animateur (employé par la bibliothèque)

Animation des ateliers.

La bibliothèque

Organisation des ateliers et de l'exposition.

Dimension matérielle

Temps

Préparation : 3h
Animations : 12h
Évaluation : 3h

Équipement

Planches de BD.
Matériel (crayons, ficèle, perles, feuille de papier, colle,) fournis par la bibliothèque.

Lieux

Les locaux des cours pour les animations.
La bibliothèque de l'Université du travail de Charleroi pour l'exposition et les ateliers.

Budget

Pas de coût spécifique au projet.
Gratuité des ateliers organisés au sein de la bibliothèque.

Évaluation

Sous forme d'échanges oraux.

Impacts et répercussions positives

Découverte et reconnaissance de la BD en tant que modèle de littérature à part entière.
Reconnaissance de la BD comme un bon moyen d'apprendre la lecture.
Lecture de BD par les apprenants avec leurs enfants.
Emprunt de BD pour leurs enfants par des apprenants.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Le coût élevé des BD pour les apprenants qui souhaitaient en acheter.

Perspectives

Les apprenants souhaitent poursuivre l'aventure.

Coordonnées des organismes impliqués

Université du travail de Charleroi
Caroline Genon (animatrice engagée pour les activités)
Boulevard Roullier, 1
6000 Charleroi
071/531.211

Lire et Écrire Charleroi-Sud Hainaut
Rue de Marcinelle, 42
6000 Charleroi
071/30.36.19
charleroi.sud.hainaut@lire-et-ecrire.be

Club de lecture

2012-03-22T09:32:53Z

Un club de lecture, un atelier slam, un espace numérique : autant d'activités qui démystifient la bibliothèque et permettent la participation des apprenants à la vie culturelle. Un projet mené par la bibliothèque Jean de la Fontaine à Ath, le CIEP et Lire et Écrire Hainaut Occidental.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Il y a d'une part une volonté de la bibliothèque d'ouvrir ses portes et d'être accessible à toutes et tous, donc y compris aux personnes qui rencontrent des difficultés face à l'écrit. Les ressources de la bibliothèque sont au service de tous les publics.

Il y a d'autre part une volonté de Lire et Écrire d'ancrer son action dans l'environnement social et culturel du lieu de la formation.

Contexte organisationnel

La bibliothèque, Lire et Écrire, les apprenants… ont force de proposition quant à la mise en place de projets. Les décisions se prennent en concertation avec la bibliothèque et le groupe de formation (apprenants et formateur).

La participation de la bibliothèque avec le groupe d'apprenants d'Ath à l'évènement « le Printemps de l'alpha », organisé par Lire et Écrire en Fédération Wallonie-Bruxelles, contribue également à renforcer et pérenniser ce partenariat. Cette rencontre annuelle permet à des apprenants de Wallonie et de Bruxelles (+ /- 500 à chaque édition) de présenter les uns aux autres les livres qu'ils ont découverts en formation.

Enjeux

Le premier enjeu de cette participation des apprenants à des ateliers proposées en bibliothèque se situe au niveau symbolique : la bibliothèque, pour de nombreuses personnes, reste un lieu peu accessible, siège de la culture et du savoir, tour d'ivoire qu'il n'est pas facile de pénétrer. Fréquenter la bibliothèque, c'est à la fois démystifier l'endroit et l'investir comme un espace d'échange culturel et modifier son regard par rapport au livre et aux autres médias. Il s'agit aussi de permettre aux apprenants d'être directement en contact avec les bibliothécaires, afin que les obstacles faits de craintes et représentations puissent être dépassés au profit d'une relation constructive.

Le second enjeu se situe au niveau de la participation culturelle. L'action culturelle dans le processus d'alphabétisation vise aussi le développement des potentialités d'expression culturelle et artistique des apprenants. A cet égard, le processus de collaboration avec les animateurs des ateliers vise aussi le développement des potentiels d'animation des formateurs en alphabétisation.

Le troisième enjeu est de développer des actions d'alphabétisation en dehors de l'espace associatif. Apprendre à lire dépasse largement la question des techniques de la langue : lire, c'est interagir avec l'écrit. Les rencontres débats autour de livres, les ateliers, les rencontres avec les écrivains sont toutes portes d'entrée différentes et la diversité permet aux apprenants de prendre la porte qui leur convient le mieux.

Le quatrième enjeu, mis en avant par le bibliothécaire et les apprenants est de susciter le plaisir et le désir de lire. La lecture n'est pas uniquement fonctionnelle, la rapport à l'écrit peut revêtir une dimension « ludique et récréative ».

Organismes impliqués

La bibliothèque Jean de la Fontaine à Ath
Le CIEP Hainaut Occidental
Lire et Écrire Hainaut occidental

Description du projet

Public

Le public est composé d'adultes d'origine belge et étrangère. Les personnes sont impliquées dans des groupes en formation et choisissent librement de participer aux activités proposées par le bibliothécaire.

Objectifs

Les objectifs de la participation des apprenants à des ateliers proposés en bibliothèque sont de permettre aux apprenants :

de modifier leurs représentations de la bibliothèque (souvent vue comme un lieu statique, où l'on ne fait qu'emprunter des livres) ;
de dépasser le leitmotiv « ce n'est pas pour moi », si souvent entendu quand on parle des bibliothèques ;
d'être directement en contact avec les bibliothécaires, de telle sorte que les obstacles faits de craintes et représentations erronées puissent être dépassés au profil d'une relation constructive ;
de participer à des activités culturelles en dehors de l'espace associatif, et à terme, d'aller vers la fréquentation autonome des bibliothèques.

Déroulement

Pour l'année 2010, onze ateliers ont été proposés, sur une période allant du mois de mars au mois de décembre. Certains se sont déroulés à la bibliothèque avec le bibliothécaire et d'autres en formation avec le formateur du groupe.

Club de lecture : présentation du livre, visite de la section jeunesse BD, section adulte BD, choix d'une BD.
Préparation du club de lecture : lectures en sous-groupes.
Préparation du club de lecture : lectures individuelles.
Préparation du club de lecture : lectures individuelles.
Introduction au classement des ouvrages documentaires.
Club de lecture : présentation du livre, visite guidée de la section documentaire, choix d'un livre.
Préparation du club de lecture.
Club de lecture : évaluation.
Club de lecture : discussion sur les perspectives : projet atelier slam avec possibilité d'écriture d'une chanson sur le thème de l'illettrisme.
Visite exposition photo : un autre regard sur les femmes et discussion consécutive avec le bibliothécaire.
Atelier slam animé par le bibliothécaire.

Rôles de chacun

Le bibliothécaire

Il est à l'initiative des ateliers, il est animateur du Club lecture et de l'atelier slam.

La formatrice Lire et Écrire

Elle anime le travail de lecture en formation, s'assure que les conditions nécessaires à la participation des apprenants soient réunies, veille avec le bibliothécaire et le groupe alpha à la bonne coordination du projet (suivi du projet en formation, évaluation, travail avec le groupe sur les perspectives…).

Dimension matérielle

Temps

En 2010, au total une vingtaine d'heures ont été consacrées à ce projet.

Équipement

Ressources documentaires de la bibliothèque.

Lieux

Local au sein de la bibliothèque (animations club lecture).
Local de Lire et Écrire (suivi du projet avec le groupe).

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

La méthodologie varie selon les activités. À Ath, le bibliothécaire est venu vers le groupe avec la proposition de mettre en œuvre un atelier slam, sur la base d'une rencontre mensuelle. Par la suite, c'est un club lecture qui a été proposé.

Évaluation des résultats

Les démarches proposées dans les bibliothèques rencontrent les objectifs de démystification de l'espace bibliothèque, de rencontre culturelle, d'expression culturelle. Les apprenants qui s'inscrivent dans ces démarches développent un réel accès à la culture.
L'action s'intègre complètement à la fois dans le processus d'alphabétisation car les démarches entreprises en bibliothèque sont le signe d'un engagement des personnes vis-à-vis de l'écrit, qu'il s'agisse de lire ou écrire. Plus qu'une seule découverte, c'est un double processus de découverte et d'expression culturelle qui est mis en œuvre en règle générale.

Impacts et répercussions positives

La participation des apprenants aux activités et services proposés par les bibliothécaires a un impact direct sur les représentations de ces derniers quant aux possibilités d'accueillir des personnes en difficulté de lecture et écriture en bibliothèque.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Une des difficultés se rencontre au niveau de la fréquentation des ateliers : les personnes vivent parfois dans des situations précaires avec des effets importants au niveau de la santé (d'eux-mêmes et des enfants), comme au niveau de la nécessité de répondre à des rendez-vous avec des acteurs sociaux ou des intervenants juridiques. En conséquence, elles peuvent être irrégulières dans la fréquentation des ateliers, cela peut être une source de difficultés pour les acteurs culturels.
Nous espérons que le travail d'échange direct entre les apprenants et les acteurs culturels renforcera pour ces derniers la compréhension de la situation et la motivation à poursuivre le partenariat.

Perspectives

Les activités se prolongent au-delà de leur durée dans la mesure où elles renforcent le travail mené en formation, et où elles débouchent sur des participations autonomes des personnes dans les activités culturelles proposées par les bibliothèques.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque Jean de la Fontaine à Ath
Boulevard du Château, 16
7800 Ath
068/26.92.40
bib.com@ath.be

Lire et Écrire Hainaut occidental
Quai Sakharov, 30-31
7500 Tournai
069/22.30.09
hainaut.occidental@lire-et-ecrire.be

Ateliers « autour du livre »

2012-03-14T10:57:54Z

Module de six ateliers « autour du livre », au sein de la bibliothèque des Riches Claires à Bruxelles.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Pour la bibliothèque

Le partenariat a pris naissance en 2008 dans le cadre des projets pluriannuels de développement de la lecture proposés par la Fédération Wallonie-Bruxelles, pour lesquels une subvention a été accordée pendant 3 ans. Afin de ne pas interrompre cette action, la Ville de Bruxelles a pris le relais financier de la Fédération Wallonie-Bruxelles à partir du 1^er janvier 2012.

Pour l'opérateur en alphabétisation

La locale Centre de Lire et Écrire est opérateur d'alphabétisation. Des cours de français oral et de français lecture et écriture sont donnés dans des groupes d'apprenants. Le public n'est pas ou peu scolarisé dans la langue d'origine.

Contexte organisationnel

Pour la bibliothèque

La bibliothèque a contacté Patrick Michel, du Collectif Alpha et lui a demandé s'il pouvait prendre en charge des animations, à l'image de celles décrites dans son livre « 1001 escales sur la mer des histoires », dans le but de familiariser des non-lecteurs avec le livre. Patrick Michel n'était pas disponible mais a recommandé à la bibliothèque deux personnes qu'il comptait alors parmi ses collaboratrices, Nathalie De Wolf et Nadia Dziergwa. Il a en outre vivement conseillé de travailler avec des groupes d'alpha constitués plutôt que sur base d'une demande individuelle et ce pour des raisons de cohésion et de dynamique des groupes. Le meilleur moyen de rencontrer ces groupes était de contacter les conseillers pédagogiques des régions géographiques que la bibliothèque souhaitait toucher dont Gisèle Volkaerts, alors conseillère pédagogique pour la locale Centre de Lire et Écrire Bruxelles.

Pour l'opérateur en alphabétisation

La locale Centre de Lire et Écrire Bruxelles souhaitait développer des partenariats avec les bibliothèques de la zone.

Enjeux

Pour la bibliothèque

Élargir le lectorat, en ouvrant la bibliothèque à un public de non-lecteurs et développer des pratiques de lecture auprès d'un public éloigné de la lecture.

Pour l'opérateur en alphabétisation et l'animateur

Le principal enjeu est d'ouvrir et de faciliter l'accès à la culture pour les personnes éloignées de la lecture. L'alphabétisation, travaillant sur la langue, sur la parole et sur le livre, est en soi un acte culturel. La méthodologie utilisée par les formateurs et les animateurs est basée sur la découverte, le travail interculturel et la co-construction des savoirs. Les animations autour du livre pourraient, quant à elles, se traduire par « Lire le monde et s'insérer dans le monde », et s'inscrivent parmi les actions d'éducation permanente.

Organismes impliqués

La bibliothèque locale des Riches Claires
L'asbl Lire et Écrire Bruxelles (locale Centre)
L'asbl Voix-là, Voix-là
L'asbl Galerie 1 sur 1

Description du projet

Public

Les personnes visées sont des personnes en formation d'alphabétisation. Il s'agit d'un public hétérogène quant au pays d'origine, à la langue, pas ou peu scolarisé.

Objectifs

Créer des liens entre le monde de l'écrit et le non-lecteur dans un environnement adapté à cet effet, à l'aide de différentes animations.
Créer des conditions d'émergence de pratiques culturelles peu présentes, voire absentes.

Déroulement

Module de six ateliers. Chaque atelier se compose d'une ou de plusieurs animations.
Accueil, animations, échanges avec les participants.

Rôles de chacun

Pour la bibliothèque

La bibliothèque offre à des groupes d'apprenants en alphabétisation situés sur son territoire de compétence l'opportunité de participer à un module de 6 séances de 3 heures d'atelier « autour du livre » en vue de se familiariser avec la pratique de la lecture. La bibliothèque met à la disposition des formateurs et des apprenants ses locaux (dans la mesure du possible les locaux de la section jeunesse) et ses collections (principalement ses livres jeunesse, les plus habituellement utilisés par les formateurs). Ces ateliers sont proposées pendant les heures de fermeture de la section jeunesse pour permettre aux personnes des groupes de rester « entre elles », mais de faire néanmoins connaissance avec les bibliothécaires dont les bureaux sont situées dans ces mêmes locaux. Ceci a pour avantage de favoriser les contacts formels – visites des lieux, explications données quant, par exemple, au rangement des ouvrages – et informels entre apprenants et bibliothécaires.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Sélectionner les groupes qui participent.
Participer activement et accompagner pédagogiquement les apprenants.
Accompagner l'accès à la bibliothèque dans le cadre des cours d'alphabétisation (le public, n'étant en général pas scolarisé ne fréquente pas ou peu la bibliothèque. Certains apprenants y accompagnent leurs enfants).
Sortir des lieux de cours avec des objectifs de découverte, de recherche et d'apprentissage pour faire vivre la langue.

Pour le public

Participer activement.

Pour l'animateur

L'animateur, compétent en matière d'alphabétisation et d'animation autour du livre, anime les ateliers de découverte du monde de l'écrit. Il s'agit de :

Faire découvrir un lieu culturel : la bibliothèque dans son ensemble et la section où se déroulent les animations en particulier.
Faire connaissance avec les personnes qui y travaillent.
Faire découvrir l'objet livre : couvertures, titre, auteur, résumé, illustrations, …
Faire découvrir les différents genres de livres et leurs fonctions : les livres qui racontent une histoire, les livres qui expliquent, avec images, sans image, …
Entrer dans le livre, dans l'histoire qu'il raconte : faire sens, mettre en place des stratégies d'anticipation, émettre des hypothèses, les vérifier, rechercher des indices, faire des inférences,…
Eveiller la créativité.
Susciter le désir, le plaisir de lire.

Certaines de ces animations sont une mise en pratique des animations proposées dans l'ouvrage de Patrick Michel : « 1001 escales sur la mer des histoires » 52 démarches pédagogiques pour apprendre -et aimer- les livres, Collectif Alpha Bruxelles 2001.

S'inscrivant parmi les actions développées en alphabétisation visant l'éducation permanente, ces animations vont également :

Encourager l'expression.
Encourager l'autonomie dans les déplacements : certains participants se rendent seuls sur le lieu de l'animation. Il s'agit parfois d'une grande première alors qu'ils résident depuis plusieurs années en Belgique. Se rendre à la bibliothèque signifie dès lors : utiliser les transports en commun, s'orienter à l'aide d'un plan, d'une adresse, oser demander de l'aide en rue pour trouver son chemin, …
Amener les participants à vaincre leurs peurs.
Renforcer les liens intergénérationnels (des participants empruntent un livre pour le lire en famille).

Dimension matérielle

Temps

L'organisation complète de l'animation incombe à la Bibliothèque des Riches Claires. Elle veille à la coordination des agendas des différentes opérateurs (groupes, animateurs, bibliothécaire) pour les séances et pour l'évaluation. Elle doit également être attentive à ce qu'une petite pause café soit servie en cours de matinée, et que les chaises et les tables soient disposées de façon optimale pour le groupe.
Le temps de préparation varie en fonction des animations. Certaines d'entre elles requièrent la fabrication de supports particuliers : maquettes plastifiées, petits éléments de couverture, etc.

Le temps des animations varie en fonction du niveau du groupe. L'animation prend plus de temps avec des participants parlant très peu le français.

Le temps de l'évaluation individuelle de l'animateur, après chaque module, est variable. Une évaluation générale, en présence des différents partenaires, a lieu en fin d'année. Elle dure 3 heures.

Équipement

Pour la bibliothèque

Les livres normalement accessibles en libre accès.
La bibliothèque a pu offrir à chaque participant un livre en français facilement accessible. Ce livre offert, identique pour chacun, a bénéficié de toute l'attention de l'animateur de l'atelier, qui l'a spécialement travaillé avec les participants.

Pour l'animateur

Des livres.
Du matériel de créativité pour la création en début de module de la symbolique du groupe.
Différents genres de livres disponibles sur place).
Différents supports didactiques (bandelettes plastifiées, jaquettes de livres, éléments de 1^re et 4^e de couverture, objets pour illustrer certains éléments d'une histoire, etc.).

Lieux

Les séances d'animation « autour du livre » ont lieu en section jeunesse de la bibliothèque autant que possible, pour bénéficier et évoluer dans un « bain de livres ».

Budget

Les budgets alloués depuis 2008 ont permis de subsidier, chaque année, 4 sessions de 6 séances de 3 heures « autour du livre ».

Soutiens

Soutien financier : Fédération Wallonie-Bruxelles : de 2008 à 2011, Ville de Bruxelles en 2012.
Soutien matériel et humain : bibliothèque des Riches Claires (Ville de Bruxelles).

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Une séance annuelle d'évaluation a lieu avec la direction de la bibliothèque, les formateurs en alphabétisation et les animateurs de l'atelier « autour du livre ».
Les formateurs des groupes préparent l'évaluation avec les apprenants de leurs groupes.

Évaluation des résultats

Une séance annuelle d'évaluation a lieu avec la direction de la bibliothèque, les formateurs en alphabétisation et les animateurs de l'atelier « Autour du livre ».
L'évaluation des apprentissages est réalisée par les formateurs avec les apprenants.

Impacts et répercussions positives

Pour la bibliothèque

Les formations ont donné lieu à l'inscription de plusieurs apprenants et à l'emprunt de livres. Les bibliothécaires qui ont assisté au travail, même sans y participer toujours directement, ont appris à mieux comprendre les difficultés et enjeux d'une appropriation des « objets imprimés ».

Pour l'opérateur en alphabétisation

La participation à ces modules a permis aux formateurs d'utiliser plus activement le livre dans les cours d'alpha.

Pour le public

Les participants ne considèrent plus la bibliothèque comme un lieu où ils n'ont pas leur place.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Pour la bibliothèque

Il faut évidemment tenir compte des agendas à combiner, et ce n'est pas facile. Il a semblé préférable que les séances « Autour du livre » aient lieu pendant les plages horaires normalement dévolues aux formations d'alphabétisation, afin de ne pas imposer aux apprenants une activité supplémentaire qu'ils n'auraient pas vraiment choisie. Encore faut-il que la section jeunesse ne soit pas occupée à ces heures pour d'autres activités (visites de classe…) et que le l'animateur « Autour du livre » soit disponible.

Pour le public

Les apprenants sont parfois réticents au départ. Sortir du quartier, entrer dans un endroit inconnu, ce sont des freins qu'il faut lever.

Pour l'animateur

Les compétences langagières de certains participants peuvent parfois représenter une difficulté : le rythme des animations et les objectifs sont à adapter en fonction du niveau oral des participants.

Perspectives

Les animations devraient être reconduites dans le cadre du plan de développement de la lecture

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Une écoute attentive des besoins du personnel impliqué, des partenaires et du public visé.
Faire appel à des animateurs compétents.
Si les bibliothécaires doivent animer elles-mêmes, suivre des formations ou lire les démarches proposées dans les ouvrages ad hoc.
L'animateur utilisera des ouvrages qu'il aime.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque des Riches Claires
Marie-Angèle Dehaye et Christine Rance
Rue de Riches Claires
1000 Bruxelles
02/548.26.10
marie-angele.dehaye@brunette.brucity.be
christine.race@brunette.brucity.be

Lire et Écrire Bruxelles locale Centre
Gisèle Volkaerts
Rue du Tivoli, 45
1020 Bruxelles
02/421 24 42
gisele.volkaerts@lire-et-ecrire.be

Voix-là, voix-là asbl
Nadia Dziergwa
Avenue Télémaque, 54
1190 Bruxelles
0479/346.712
nadia_dzi@hotmail.com

Galerie 1 sur 1 asbl
Nathalie De Wolf
Boulevard du Jubilé, 143
1080 Bruxelles
0497/386.716
nathdewolf@gmail.com

Le livre au travers de la lecture vivante

2012-03-12T10:49:43Z

Approche du livre au travers de différentes animations de lecture vivante : présentations de romans, échanges autour des thématiques abordées, rencontre, présentation de fiches de lecture et… dégustation de chocolat. Partenariat entre Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage et la bibliothèque de Haine-Saint-Pierre.

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Contexte de création

Contexte

La bibliothèque et le local de formation sont situés en vis à vis sur une place publique et à proximité d'un service administratif très animé. Les visites et échanges entre partenaires sont dès lors relativement courants. Ces relations de travail et d'amitié ont favorisé une volonté de travailler ensemble. Le bibliothécaire en concertation avec Lire et Écrire a proposé une lecture à voix haute par une animatrice de la bibliothèque centrale de la Province du Hainaut, Christine Mordant, qui connaît bien le public alpha.

Le bibliothécaire, qui développe des projets avec différentes ASBL, a émis le souhait de créer un échange une rencontre dans le but de décloisonner les publics. Il a dès lors proposé à deux partenaires (Lire et Écrire et l'ASBL Structure) de provoquer des rencontres autour du livre et de la lecture entre des apprenants dans des situations différentes.

Enjeux

Rendre plus facile l'accès en bibliothèque pour les apprenants et leurs enfants.
Désacraliser le livre et la bibliothèque.
Faire de la bibliothèque un lieu d'échanges.
Rentabiliser la proximité géographique entre les locaux de formation et la bibliothèque.
Se rencontrer et de travailler ensemble.
Décloisonner le métier de bibliothécaire.
Créer une synergie, des partenariats, faire de la bibliothèque un maillon du réseau associatif.

Organismes impliqués

La bibliothèque communale-dépôt d'Haine-Saint-Pierre
Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage
Une animatrice en lecture vivante de la bibliothèque centrale de la province du Hainaut
L'ASBL Structure (Organisme d'insertion socio-professionnelle)

Description du projet

Public

Deux groupes d'adultes en formation d'alphabétisation et en insertion socio-professionnelle ayant comme objectif d'accéder à une formation qualifiante ou se diriger vers le marché de l'emploi.

Objectifs

Pour les publics

Découvrir le livre autrement qu'en formation.
Analyser des extraits de livre.
Comprendre un livre.
S'enrichir de nouvelles connaissances.

Pour la bibliothèque

Proposer d'autres services que celui du prêt de livres (conseils, choix, écoute, recherche,…).
Faire de la bibliothèque un lieu de rencontre, de partage des savoirs.
Décloisonner les publics, favoriser les échanges inter-groupes autour et dans des projets communs ou non.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Fréquenter une bibliothèque.
Développer la confiance en soi des apprenants.
Encourager l'expression orale des apprenants.
Mettre en pratique les acquis de la formation.

Déroulement

Le projet s'est déroulé en trois séances :

1) Lecture d'extraits du roman de Florence Aubenas « Le quai de Ouistreham » par Christine Mordant, animatrice à la Bibliothèque Centrale de la Province du Hainaut. Marc Sinnaeve, ancien journaliste, commentait les extraits en les situant dans leur contexte, en France mais également en Belgique. Les apprenants étaient invités à intervenir et à réagir à ce qui était dit. Échanges entre les participants autour du thème central de l'ouvrage : les conditions de travail.

2) Le groupe d'apprenants, les formateurs et le bibliothécaire ont assisté à une présentation orale et sur support informatique de fiches de lecture proposée par des stagiaires en formation à l'ASBL STRUCTURE à la bibliothèque communale d'Houdeng.

3) Lecture vivante sur le thème du chocolat du roman « Les mangeuses de chocolat » de Philippe Blasband, animée par Christine Mordant. L'animation s'est clôturée par un moment festif autour de la dégustation de chocolat !

Rôles de chacun

La bibliothécaire

Accueil.
Mise à disposition d'un espace dans la bibliothèque.
Présence lors des différentes animations.

Les formatrices

Préparation de l'avant lecture avec les apprenants.
Accompagnement et présence lors des différentes animations.
Evaluation après chaque animation.

L'animatrice

Lecture des textes.
Animation des séances.

Le public

Participation.
Évaluation.

Dimension matérielle

Temps

Préparation avec les apprenants : 1h30
Animation : trois matinées de 3h30
Évaluation avec les apprenants : 1h30

Équipement

Les livres.
Un dossier réalisé par l'animatrice pour l'animation autour du livre « Le quai de Ouistreham » de Florence Aubenas.
Du chocolat (que chacun a apporté).

Lieux

Un espace au cœur de la bibliothèque qui offre la possibilité de s'installer pour des animations telles que la lecture vivante.

Budget

Pas de coût spécifique au projet.

Évaluation

Une évaluation a été réalisée avec les formatrices et les apprenants à l'issue de chaque animation. Sous forme d'échange, de discussion, chacun exprimait les éléments qu'il avait perçus comme étant positifs, négatifs, à améliorer. Les formatrices faisaient part de ces différents éléments à l'animatrice afin que l'animation suivante puisse être ajustée.

Une évaluation informelle a eu lieu entre les formatrices et le bibliothécaire au travers d'échanges et de dialogue.

Une évaluation formelle a par la suite été réalisée entre Lire et Écrire, la bibliothèque et l'ASBL Structure ainsi qu'une évaluation entre le bibliothécaire et l'animatrice de la bibliothèque centrale.

Impacts et répercussions positives

Partage de la lecture vécue avec des proches.
Dépassement des préjugés au travers des thèmes abordés.
Emprunt des ouvrages découverts.
Familiarisation avec l'acte de visiter la bibliothèque (ce qui au départ n'était pas évident).
Accroissement de la confiance en soi pour poser des questions en public.
Échanges et discussions en groupe de formation (évaluation).
« Personnalisation » du bibliothécaire suite aux multiples visites sur les lieux de formation : il n'est plus un inconnu, son « savoir » n'impressionne plus, les apprenants l'abordent plus facilement, lui posent des questions,…

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Pas de difficultés identifiées.

Perspectives

Présentation d'un livre sous forme d'une pièce de théâtre ou en lien avec un Ciné-club social.
Participation au prochain Printemps de l'Alpha organisé par Lire et Écrire à Namur en 2012.
Organisation d'une journée d'échanges autour du livre entre différents organismes : Bibliothèque, Lire et Écrire, l'ASBL Structure et l'école de promotion sociale Format 21.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Apprendre à connaître chaque partenaire, ses objectifs, son travail, savoir échanger, attendre et revenir. Ne jamais croire que la situation est définitive. Il faut toujours rappeler, construire, améliorer, partager.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale – dépôt de Haine-Saint-Pierre
Benjamin Louvet
Grand'Place 15
7100 Haine-Saint-Pierre
064/260141
blouvet@lalouviere.be

Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage
Sophie Ferreira
Place Communale, 2A
7100 La Louvière
064/311880
centre.mons.borinage@lire-et-ecrire.be

Module d'initiation à la lecture vivante

2012-03-07T12:19:42Z

Organisation, à la bibliothèque communale de Manage, d'un module de six séances de sensibilisation à la lecture à haute voix par le biais d'activités ludiques : disposition spatiale, expression verbale et corporelle, mise en voix d'un texte, « prolongements » possibles,…

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Prolongement de l'opération « Coup de cœur » des apprenantes et outil de promotion de l'ouvrage « Une Histoire … Des Souvenirs » créé par le groupe. Volonté des apprenantes de partager un moment privilégié autour de la lecture au sein des cellules familiales respectives.

Contexte organisationnel

Engagement récent par la bibliothèque d'une animatrice en lecture vivante. La formatrice de Lire et Écrire souhaitait créer et développer un partenariat étroit avec une institution bibliothéconomique.

Enjeux

Pour la bibliothèque

Ouvrir la bibliothèque aux personnes en apprentissage de la langue, de la lecture et de l'écriture.
Désacralisation du lieu bibliothèque.
Mettre au service du public toutes les ressources (livresques, humaines, etc.) de la bibliothèque afin que celle-ci soit un outil fonctionnel.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Désacraliser le lieu bibliothèque.
Permettre aux apprenantes de « sortir de chez elles », d'aller vers de nouveaux lieux.
Permettre la pratique de la langue française dans un cadre fonctionnel.

Organismes impliqués

La bibliothèque Communale André Canonne – Centre culturel et sportif « Le Scailmont » de Manage.
Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage.

Description du projet

Public

Un groupe de 14 apprenantes d'origines étrangères en formation d'alphabétisation.

Objectifs

Pour le public

Découvrir des ouvrages et supports variés.
Faire usage de la langue française dans un cadre fonctionnel.
Faire découvrir ces supports au sein des cellules familiales des apprenantes.
Acquérir une technique utile à la promotion de leur ouvrage « Une Histoire … Des Souvenirs ».

Pour la bibliothèque et l'opérateur en alphabétisation

Permettre aux apprenantes de s'exprimer au travers d'une technique nouvelle (lecture à haute voix).
Permettre la découverte d'ouvrages et d'autres supports faisant partie des collections de la bibliothèque.
Faire usage de la lecture dans un cadre fonctionnel (promotion de l'ouvrage créé et réponse à une volonté exprimée par les apprenantes).

Déroulement

1- Mise en train par diverses activités ludiques destinées à développer l'expression, l'appropriation de l'espace et des conditions propices au moment de lecture vivante.

2- Présentation par la bibliothécaire-animatrice d'une mise en voix d'un texte court et d'un prolongement possible (petit débat, jeu, etc.).

3- Sélection par les apprenantes d'un texte succinct à mettre en voix et réalisation de l'action devant les condisciples (partage des expériences vécues par chacune, débat, etc.).

4- Exploitation d'un prolongement proposé par l'animatrice suite à la lecture réalisée.

5- En fin de module : présentation d'un court prolongement à la lecture d'un album par les apprenantes (préparation avec l'animatrice et la formatrice).

Rôles de chacun

La bibliothécaire-animatrice était en charge de l'animation et des diverses prises de contacts.
La formatrice tenait un rôle de soutien et de lien entre la bibliothécaire-animatrice et le groupe. Elle prenait également en charge l'évaluation formative du projet tout au long du processus en collaboration étroite avec les bibliothécaires.
Les apprenantes avaient quant à elles un rôle d' « actrices » dans ce projet qui a été construit par elle et avec elles.

Dimension matérielle

Temps

Le temps de préparation était d'une journée par séance d'animation pour la bibliothécaire-animatrice.
Les animations consistaient en des séances de travail de 2 heures par semaine une fois par mois. Ce temps de travail peut sembler relativement « important » mais les séances ont toujours été abordées sous un aspect « convivial » propice à l'échange.
Des réunions intermédiaires d'évaluation entre la bibliothécaire et la formatrice ont également été mises en place en cours de processus.

Équipement

Supports faisant partie des collections de la bibliothèque.
Matériel varié.

Lieux

La bibliothèque.

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Le projet a fait l'objet d'évaluations intermédiaires régulières (et de remédiations) tout au long du processus.

Évaluation des résultats

Évaluations intermédiaires entre l'animatrice et la formatrice au cas par cas quant à la participation des apprenantes et la recherche de solutions.
Évaluation formative : les problèmes rencontrés sont renvoyés vers le groupe. Recherche commune de solutions.
Réunion en fin de chaque année pour faire le bilan et donner de nouvelles impulsions.

Impacts et répercussions positives

Les apprenantes sont maintenant à l'aise et décomplexées face à l'institution bibliothèque. Elles ont acquis le réflexe de se rendre à la bibliothèque par nécessité ou par plaisir. Les participantes ont pu partager une expérience vécue hors de la cellule familiale avec les membres de celle-ci.
Elles ont, en outre, acquis de nouvelles notions en rapport avec la langue française dans un cadre fonctionnel.
Un « effet induit » est également à signaler : la bibliothèque constate une fréquentation des membres de la famille des apprenantes depuis la tenue du module.
Le projet a permis à la bibliothèque de découvrir, de s'ouvrir et de s'adapter à un nouveau public. Il a également permis à la bibliothèque de faire évoluer son image traditionnelle.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Manque de connaissance de la langue française chez certaines apprenantes.
Inhibition de certaines à se « mettre en scène » en début de module.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Nécessité de créer un réel partenariat avec l'opérateur en alphabétisation et procéder à des évaluations formatives tout au long du processus.
Rythme des apprenantes à respecter.
Implication permanente des apprenantes dans l'action dès le départ.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque Communale André Canonne
Létisia Di Zio
Avenue de Scailmont, 96
7170 Manage
064/549636
biblio@manage-commune.be

Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage
Fatma Boukhari (à l'époque)
Place Communale, 2A
7100 La Louvière
064/311880
centre.mons.borinage@lire-et-ecrire.be

Fonds de livres en français facile

2012-03-07T10:11:45Z

Fonds de livres en français facile proposé à l'entrée de la bibliothèque communale de Namur.

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Vidéo


Lieu de Lecture – Namur: Fonds de livres en français facile

Contexte de création

Contexte

La création du fonds de livres en français facile date d'il y a une vingtaine d'années. À cette époque, la bibliothèque de la ville de Namur s'était lancée, en partenariat avec des opérateurs en alphabétisation de l'entité, dans un projet de démystification des livres et de la bibliothèque. Or, si à l'époque, la plupart des formateurs abordaient le livre au travers d'ouvrages pour la jeunesse, la bibliothèque, en l'absence d'un rayon spécifique, n'avait d'autre choix que de proposer des livres pour enfants aux apprenants qui de leur côté avaient des envies de littératures pour adultes. C'est à partir de ce constat de carence qu'est né le projet de création d'un fonds de livres en français facile.
Depuis lors, une section pour les jeunes a été ouverte au public, renforçant ainsi la dynamique de lecture pour tous.

Enjeux

Démystifier et permettre à chacun de s'approprier le lieu bibliothèque.
Faire de la bibliothèque un lieu où chacun se sent bien.
Ouvrir ses portes le plus largement possible à tous les publics, en ce compris les publics éloignés du livre et de la lecture.

Organismes impliqués

La bibliothèque communale de Namur

Description du projet

Public

Toute personne qui souhaite se plonger dans des livres accessibles dont les thèmes sont susceptibles d'intéresser un public adulte. Les apprenants en formation en alphabétisation sont plus particulièrement visés mais le fonds s'adresse à tous aussi aux adultes éloignés du livre et de la lecture, aux bons lecteurs, aux lecteurs qui ont perdu l'habitude de lire, aux adolescents, …

Objectifs

Proposer à chaque lecteur des ouvrages qui lui plaisent et qui lui soient accessibles.
Permettre aux lecteurs débutants et peu habitués à la bibliothèque de ne pas se perdre dans les rayons (accès physique facile au fonds).
Donner la possibilité aux lecteurs de faire un pas de plus dans la bibliothèque (en passant du fonds de lecture facile au fonds d'ouvrages de la littérature classique en grands caractères).

Description

Le fonds en lecture facile a été constitué par les bibliothécaires grâce aux précieux conseils de coordinateurs et formateurs en alphabétisation. Il propose différents types d'ouvrages dont les points communs sont d'être accessibles (vocabulaire, tournures de phrases, …) et susceptibles d'intéresser un public adulte (thématiques) :

Textes écrits par des apprenants
Livres de la littérature classique adaptés aux lecteurs débutants
Livres pour adolescents
Livres pour enfants

Le fonds constitue un rayon qui se situe à l'entrée de la bibliothèque. Ce choix stratégique repose sur la volonté de permettre un accès physique facile aux personnes peu habituées à fréquenter la bibliothèque. Les apprenants ayant visité la bibliothèque avec leur groupe de formation ont par la suite l'occasion de fréquenter le fonds de manière individuelle sans avoir à se perdre dans des kilomètres de rayonnages. Le fonds de livre en français facile se situe devant le fonds d'ouvrages en grands caractères. Cette disposition permet au lecteur de faire, à son rythme, « un pas plus loin » dans la bibliothèque en passant des livres en français facile aux ouvrages en grands caractères.

Le fonds est régulièrement actualisé et mis à jour (acquisitions, mise en réserve, désherbage éventuel).

Dimension matérielle

Temps

Les bibliothécaires adaptent leurs conseils de lecture aux attentes des lecteurs. Le fonds est régulièrement enrichi.

Équipement

Des rayonnages
Des livres

Lieux

Un espace dans la bibliothèque

Budget

Les livres sont acquis grâce au budget de fonctionnement de la bibliothèque.

Évaluation

Impacts et répercussions positives

Alors que le fonds a été conçu à la base pour les adultes en difficulté avec la lecture, les bibliothécaires ont constaté, au fil des ans, une utilisation du fonds par des adolescents.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Les ouvrages écrits au sein des collectifs d'alphabétisation étant diffusés principalement en dehors du circuit commercial, leur acquisition est plus compliquée (absence notamment de publicité éditoriale, indisponibilité chez les libraires traditionnels).

Perspectives

Développer des partenariats durables avec des opérateurs en alphabétisation.
Proposer des animations « hors des murs » afin de faire découvrir les services de la bibliothèque sans devoir s'y aventurer dans un premier temps.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Prendre contact avec les coordinateurs des centres d'alpha, afin d'acquérir les ouvrages avec lesquels les apprenants travaillent et inciter ceux-ci à venir les emprunter à la bibliothèque.
Mettre en valeur les écrits des apprenants.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque communale de Namur
Catherine de Biourge
Venelle des Capucins, 6
5000 Namur
_081/246440
bibliotheque.namur@ville.namur.be

Création d'une malle de livres

2012-03-06T12:13:32Z

Création d'une malle de livres, par le bibliothécaire, à l'intention d'apprenants en formation d'alphabétisation au sein de la bibliothèque communale de Neufchâteau.

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Vidéo


Lieu de lecture - Neufchâteau: Création d'une malle à livres

Contexte de création

Contexte

Accueil, dans le cadre d'un plan triennal de développement de la lecture, d'un groupe d'apprenants en formation d'alphabétisation dans la bibliothèque. Les apprenants viennent plusieurs jours par semaine dans la bibliothèque. Ils s'y sentent bien et un lien privilégié s'est développé entre ses derniers et le bibliothécaire. Pourtant, rares sont les apprenants qui passent de l'espace où se donne la formation (table au sein de la pièce où se trouvent les livres) aux rayons mêmes de la bibliothèque. Les apprenants semblent impressionnés par la quantité de livres. Ils expriment la crainte de ne pas trouver ce qu'ils cherchent ou de ne pas savoir comment chercher. Ce constat a été, pour le bibliothécaire, le coup d'envoi de la création d'une malle de livres.

Enjeux

Pour les bénéficiaires

Développement de la capacité d'action pour l'amélioration de leurs conditions de vie.
Renforcement du sentiment d'appartenance au groupe et de la confiance en soi.
Développement du potentiel créatif, acquisition d'expériences.
Renforcement ou retissage des liens sociaux et culturels.
Fréquentation et usage des services de la bibliothèque par les bénéficiaires et leur entourage.

Pour les acteurs partenaires

Engagement ou renforcement d'un dialogue entre les différents acteurs partenaires dans la gestion de l'action (EPN, PCS, Bibliothèque, Lire et Écrire, Centre culturel).
Identification de la bibliothèque comme étant un acteur pouvant apporter une réponse au problème d'alphabétisation.
Indentification de la bibliothèque comme étant un endroit pouvant offrir des ressources pour des « proches » des apprenants.
Emergence d'autres projets suite à cette action d'alphabétisation.

Sur l'environnement, le cadre de vie

Encouragement à une meilleure mixité sociale (public en difficulté de lecture et autres groupes sociaux du territoire).
Reconnaissance et acceptation de la pluralité des appartenances culturelles.
Amélioration de l'accessibilité aux équipements et aux services de proximité (horaire, capacité et qualité d'accueil…)
Encouragement et promotion de l'égalité des chances sur le territoire.

Organismes impliqués

La bibliothèque communale de Neufchâteau
Lire et Écrire Luxembourg

Description du projet

Public

Un groupe d'apprenants en formation d'alphabétisation.

Objectifs

Permettre une première approche des livres « en douceur ».
Faire découvrir l'objet « livre ».
Stimuler l'imaginaire par la manipulation et l'exploitation des livres.

Descritption

Création d'une malle de livres à l'intention des apprenants en formation d'alphabétisation dans la bibliothèque. La malle se compose actuellement de 45 ouvrages très variés mais dont les points communs sont plus accessibles pour les apprenants (vocabulaire, tournures de phrases,…) et susceptibles de les intéresser (thématiques,…). Le choix des ouvrages a été effectué par le bibliothécaire sur base des critères suivants :

Des travaux de bibliothécaires belges, français et suisses sur la même thématique de l'accessibilité des livres ;
Des collections disponibles dans la bibliothèque ;
Des centres d'intérêts et préoccupations des apprenants (connus suite à divers échanges) ;
De la « réussite » de certains ouvrages dans d'autres bibliothèques.

La malle, une fois constituée, a été proposée à la formatrice et au groupe d'apprenants. Ces derniers ont entrepris la découverte des nombreux livres au travers de différentes activités inspirées, entre autre, de l'ouvrage « 1001 escales sur la mer des histoires » (travail sur les couvertures, les illustrations, choix de livres « coup de cœur »). Actuellement, les apprenants sont arrivés à cette phase du projet.

Lorsque les livres auront été exploités sous toutes leurs coutures, ils vont être rangés par les apprenants dans la bibliothèque. Ils ne seront pas placés dans un rayon spécifique et séparés des autres rayons de la bibliothèque. Afin d'éviter toute stigmatisation et de ne pas cadenasser les adultes en difficulté avec la lecture à des usages et à des lieux qui leurs sont réservés, le choix a été posé d'intégrer les livres de la malle aux autres collections. Ils seront facilement identifiables grâce à une signalétique particulière (étiquette,…) ce qui permettra à tout adulte (en difficulté ou non avec la lecture) de les repérer facilement dans la bibliothèque. Les apprenants quant à eux seront amenés à fréquenter les rayons de la bibliothèque et à découvrir de nouveaux ouvrages.

Dimension matérielle

Temps

La création de la malle de livres a pris une quarantaine d'heures.

Équipement

Des livres des collections déjà présentes dans la bibliothèque.
De nouveaux livres.
Une malle en plastique.
Des outils de recherche (ordinateur, Internet,…).

Lieux

La bibliothèque

Budget

Environ 450 €

Soutiens

Budget communal d'achat de livres.

Évaluation

Une évaluation du projet est prévue en fin de processus en concertation avec les apprenants, les formateurs et le bibliothécaire.

Impacts et répercussions positives

Emprunt de livres de la malle par des apprenants.
Sollicitation d'autres bibliothèques qui souhaitent obtenir la liste des livres.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Difficulté de se procurer certains ouvrages (épuisés).

Perspectives

Animation en lecture vivante par le bibliothécaire avec le groupe d'apprenants.
Enrichissement de la malle (nouveaux livres).
Intégrer les livres de la malle dans les rayons de la bibliothèque.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Ne pas dépasser un nombre de 40 à 50 ouvrages pour un groupe de 5 à 8 personnes. Cela permet un meilleur échange entre les membres du groupe et un choix d'ouvrage plus aisé.

Coordonnées des organismes impliqués

La bibliothèque communale de Neufchâteau
Pascal Dabe
Centre du Lac
Cheravoie, 2
6840 Neufchâteau
061/278867
bibliotheque@neufchateau.be

Lire et Écrire Luxembourg
Vinciane Annet
Rue du Village 1
6800 Libramont
061/414492
luxembourg@lire-et-ecrire.be

Coup de cœur des apprenantes

2012-02-16T10:29:00Z

Participation des apprenants à l'évolution des collections de la bibliothèque de Manage. Attribution d'une marque « Coup de Cœur » distinctive à des ouvrages sélectionnés en bibliothèque et en librairie.

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Contexte de création

Contexte institutionnel

Le partenariat est né dans le cadre de l'opération « Pas… à… pas vers la bibliothèque » initiée par Lire et Écrire et les bibliothèques du Centre et de Mons Borinage dont la finalité était de mettre en valeur les écrits d'apprenants ainsi que d'autres ouvrages leur étant destinés par le biais d'animations variées.

Contexte organisationnel

Enjeux

Pour la bibliothèque

Ouvrir la bibliothèque aux personnes en apprentissage de la langue, de la lecture et de l'écriture.
Désacraliser le lieu bibliothèque.
Mettre la bibliothèque au service du public en tant qu'outil fonctionnel.

Pour l'opérateur en alphabétisation

Désacraliser le lieu bibliothèque.
Permettre aux apprenants de « sortir de chez eux », d'aller vers de nouveaux lieux (émancipation, etc.).
Permettre la mise en pratique et l'application des notions vues lors des séquences d'apprentissage dans un cadre fonctionnel.

Organismes impliqués

La bibliothèque Communale André Canonne – Centre culturel et sportif « Le Scailmont » de Manage
Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage

Description du projet

Public

Un groupe de 14 apprenantes d'origine étrangère en formation d'alphabétisation.

Objectifs

Pour le public

Découverte de « nouveaux » livres (collections propres à la bibliothèque et autres).
Faire usage de la langue française dans un cadre fonctionnel.
Faire découvrir ces nouveaux livres « Coup de cœur » au tout public.

Pour la bibliothèque et l'opérateur en alphabétisation

Permettre aux apprenantes d'exprimer un avis critique et motivé sur des choix qu'elles posent concrètement ainsi que de formuler ces choix au travers de critères.
Faire usage de l'écrit et de la lecture.
Démystifier l'image de l'institution aux yeux du public concerné par l'action.

Déroulement

Le projet s'est déroulé en trois temps.

Dans un premier temps :

Repérage des livres par les apprenantes.
Verbalisation des choix au travers d'une animation.
Equipement des livres par l'apposition d'une étiquette « Coup de cœur ». créée par les dames en collaboration avec un plasticien.
Rangement des livres dans les rayons de la bibliothèque.
Conception d'une affiche expliquant le projet au tout public.

Dans un deuxième temps :

Visite d'une librairie.
Verbalisation des choix au travers d'une liste de critères (développement de l'esprit critique) plutôt que de manière « impulsive » comme c'était le cas au départ (décision prise suite à l'évaluation « formative » de l'action).
Acquisition de nouveaux livres (librairie, supermarché) selon la liste de critères.

Finalement :

Soirée de présentation du projet aux usagers de la bibliothèque, familles, responsables communaux,…
Réalisation d'une exposition présentant les livres, des photos,…

Le projet est reconduit chaque année pour ce qui concerne la sélection et l'apposition des étiquettes « Coup de cœur » sur les ouvrages.

Rôles de chacun

La bibliothécaire-animatrice est en charge de l'animation et des prises de contacts diverses.

La formatrice tient un rôle de soutien et de lien entre la bibliothécaire-animatrice et le groupe. Elle prend également en charge l'évaluation formative du projet tout au long du processus en collaboration étroite avec les bibliothécaires.

Les apprenantes ont quant à elles un rôle d' « actrices » dans ce projet qui a été construit par elle et avec elles.

Dimension matérielle

Temps

Le temps de préparation a été relativement long pour la bibliothécaire-animatrice car il s'agissait de la découverte d'un tout nouveau public avec tous les ajustements et les remises en question que cela comprend. La bibliothécaire-animatrice consacrait une journée par semaine à la préparation du projet.

Les animations consistaient en des séances de travail de 3 heures deux fois par mois. Ce temps de travail peut sembler relativement « important » mais les séances ont toujours été abordées sous un aspect « convivial » propice à l'échange.

Des réunions intermédiaires entre la bibliothécaire et la formatrice ont également été mises en place en cours de processus.

Équipement

Livres
Etiquettes
Papier transparent pour recouvrir les livres
Lattes, cutters, papier, outils scripteurs, etc.
Outil informatique pour la rédaction des documents relatifs au projet

Lieux

La bibliothèque (et occasionnellement le local de formation du groupe d'apprenantes).

Budget

La bibliothèque alloue chaque année environ 1000€ du budget « Livres » pour le projet.

Soutiens

Obtention de chèques-livres suite à la présentation du projet dans le cadre de l'opération « Je lis dans ma commune 2005 » (ce soutien vaut uniquement pour la première année du projet).

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Le projet a fait l'objet d'évaluations intermédiaires régulières (et de remédiations apportées) tout au long du processus.

Évaluation des résultats

Évaluations intermédiaires entre l'animatrice et la formatrice au cas par cas quant à la participation des apprenantes et recherche de solutions.
Évaluation formative : les problèmes rencontrés sont renvoyés vers le groupe. Recherche commune de solutions.
Réunion en fin de chaque année pour faire le bilan et donner de nouvelles impulsions.

Impacts et répercussions positives

Les apprenantes sont maintenant à l'aise et décomplexées face à l'institution bibliothèque. Elles ont acquis le réflexe de se rendre à la bibliothèque lorsqu'elles en rencontrent le besoin dans le cadre de leur formation. Elles ont, en outre, acquis de nouvelles notions en rapport avec l'usage de la langue française dans un cadre fonctionnel.

Le projet a permis à la bibliothèque de découvrir, de s'ouvrir et de s'adapter à un nouveau public. Il a également permis de sortir de l'image traditionnelle de la bibliothèque.

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

La bibliothécaire-animatrice s'est parfois sentie en difficulté face au manque de connaissance de la langue française de certaines apprenantes.

La bibliothécaire-animatrice s'est parfois sentie en difficulté face au manque de connaissance de la langue française de certaines apprenantes.
La formatrice s'est parfois trouvée en difficulté face à la nécessité de libérer du temps en dehors des cours.
Les familles étaient parfois réticentes face la participation des apprenantes.

Perspectives

Les apprenants ont émis le souhait d'écrire un livre. Un livre a été réalisé qui s'intitule : « Une Histoire… Des Souvenirs ».

Le projet a également conduit à la réalisation de modules de lecture vivante à la bibliothèque animés par la même animatrice.

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Nécessité de créer un réel partenariat avec l'opérateur « Alpha » et procéder à des évaluations formatives tout au long du processus.
Rythme des apprenantes à respecter.
Implication permanente de celles-ci dans l'action dès le départ.

Coordonnées des organismes impliqués

Bibliothèque Communale André Canonne
Létisia Di Zio
Avenue de Scailmont 96
7170 Manage
064 549 636
biblio@manage-commune.be

Lire et Écrire Centre-Mons-Borinage
Fatma Boukhari (à l'époque…)
Place Communale 2A
7100 La Louvière
064 311 880
centre.mons.borinage@lire-et-ecrire.be

Bibliothèques publiques et alphabétisation

De la bande dessinée à la découverte du livre

Sommaire

Contexte de création

Contexte

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Évaluation

Évaluation

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Coordonnées des organismes impliqués

Club de lecture

Sommaire

Contexte de création

Contexte institutionnel

Contexte organisationnel

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Évaluation des résultats

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Coordonnées des organismes impliqués

Ateliers « autour du livre »

Sommaire

Contexte de création

Contexte institutionnel

Contexte organisationnel

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public

Objectifs

Déroulement

Rôles de chacun

Dimension matérielle

Temps

Équipement

Lieux

Budget

Soutiens

Évaluation

Évaluation de la méthodologie

Évaluation des résultats

Impacts et répercussions positives

Difficultés rencontrées et modifications à opérer

Perspectives

Conseils aux organismes souhaitant reproduire le projet

Coordonnées des organismes impliqués

Le livre au travers de la lecture vivante

Sommaire

Contexte de création

Contexte

Enjeux

Organismes impliqués

Description du projet

Public